安健儿依据培智义务教育课程目标和普校课程目标，精心设计 “7+3” 课程体系，包括 “生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能、运动与保健、绘画与手工、唱游与律动”+“信息技术、艺术休闲、康复训练”。该课程体系尊重个别差异，以发掘潜力、康复功能、促进智能发展、推进社会适应力、提升生活实践能力为导向，为四好能力的培养构建了全面而系统的框架。

图/2025年自“煮”生活方便面大赛

例如，在生活适应课程中，通过在厨房、社区等真实场景中，培养孩子的个人生活自理能力、家庭责任意识和社区适应能力，这正是迈向 “好家人”“好帮手” 的重要一步；劳动技能课程则从简单的自我服务劳动、家务劳动到公益劳动、简单生产劳动，逐步提升孩子的劳动能力和社会价值感，为成为 “好帮手”“好公民” 积累经验。

图/四好成长阶段——好照顾、好家人、好帮手、好公民

（图片来源：重庆大学出版社出版的《培智学校课程的四好评量与教学设计》封面图）

（三）多元特色课程，

助力四好能力全面发展

视听动课程：针对注意力不集中，视、听觉统整能力弱的学员，经过专业测评后制定专注力训练计划。通过听知觉、视知觉、视动、听动等方面的训练，结合课上课程学习和作业的个别化改编调整，有效提升学员的专注力和学习能力，为孩子在各四好层级的学习和生活奠定基础。

图/刘家堡陶艺研学活动

图/清徐研学活动-体验沾片子制作

适应性功能课程：聚焦生活技能（如日常生活自理、时间管理）、社交技能（人际交往、沟通技巧）、心理成长（自我认知、情绪疏导、心态建设）、情绪管理（情绪认知、情绪调节）、学习能力（学习方法、学习策略）、问题解决能力（分析问题、制定解决方案）等方面，帮助特需学员发展和提高适应生活各种情况所需的技能和能力，更好地应对生活中的各种挑战，是从“好照顾”向更高层级迈进的关键支撑。

图/社区就医体验

综合课程：结合普校文综课程，带领孩子了解中外地理知识、涉猎中外历史常识、学习基本法律知识。通过综合课程的学习，帮助孩子了解世界、人类社会的发展，拓展认知，增强理解能力，提高对不同文化、地域的理解，同时提升思维和语言能力，拓宽视野，增强自信心，为成为融入社会的“好公民”丰富知识储备。

图/开学前军训

体适能训练：依据学员个别差异与需求，从运动参与、运动技能、身体健康和心理健康四个方面进行弹性化体能课程活动设计。通过体能训练，确保学员获得适应性的动作表现，增强体质，促进生活能力改善，让孩子在身体活动中感受成功经验与乐趣，以更健康的身心状态迎接四好各阶段的挑战。

图/2025年，学员赴广州参加慧灵35周年年会，表演沙画《我是谁》

艺术调理：为特需学员提供多元化的学习机会，包括音乐调理（律动、乐器演奏、唱歌、戏剧、音乐欣赏、舞蹈等）和绘画调理（绘画、手工制作等）。通过艺术调理，帮助学员建立自信心、舒缓情绪，改善和稳定情绪问题，间接改善不适宜行为，为孩子在四好成长过程中提供良好的心理支持。

丰富多彩的特长类课程：开设沙画、绘本小剧场、语言表演、乐乐箱积木拼搭、趣味科学闯关等精彩兴趣课程。这些课程不仅丰富了孩子的学习生活，更从不同维度培养孩子的兴趣爱好、动手能力、文化素养和表达能力，让孩子在 “好照顾”“好家人”“好帮手”“好公民”的各个阶段都能找到自己的闪光点，提升综合素养。

（四）多样社会融合活动，

促进特需儿童社会融合

几年来，安健儿积极推动友爱校园行融合项目，与淖马小学、建设路小学、小桔灯爱心联盟等建立了友好合作伙伴关系，并举办了多次文体类融合活动，与淖马小学的消防安全融合活动、在建设路小学举办的特奥运动会、与小桔灯爱心联盟的心理拓展活动、山西农大研学、清徐关帝城研学、刘家堡非遗研学等。通过这些融合活动，特需儿童能够与普通儿童共同参与、互动交流，在真实的社会场景中学习社交技能、适应社会规则，推动建设友好、包容、互助的校园氛围，最终促进特需儿童的社会融合。