教研 | 山西太原第六十六中学校青年教师“对分课堂”教学竞赛圆满落幕

赛前，教研室根据教师课表确定讲课时间并召开评委专题会议。会上，教研室张建鑫副主任详细解读“对分课堂”的核心要义——“精讲留白”与“思维碰撞”，明确评分标准，强调要重点关注教师对课堂节奏的把握、互动环节的设计以及学生思维的激发。评委们就评价维度展开深入讨论，确保竞赛评价的专业性与公正性，为比赛顺利进行奠定基础。

比赛分文科组和理科组。这里没有真实的学生，只有专注的评委；这里不仅是教学内容的浓缩展示，更是教学理念、设计能力与课堂驾驭力的综合演绎。

文科赛场：独白中演绎对话，预设处预留生成

文科组教师展现了卓越的情境创设与逻辑建构能力。在精讲环节，他们以凝练的语言、清晰的逻辑，快速切入核心知识点，搭建起理论框架或文本分析路径。教师们通过巧妙的语言引导、预设的学生思维节点以及虚拟的讨论推进，生动演绎了如何从讲授自然过渡到自主思考与协作探究。

理科赛场：逻辑间模拟探究，讲解中预演思辨

理科组教师则突出展现了其教学过程的严谨设计与思维引导的清晰路径。注重原理的准确阐释与逻辑步骤的层层推导。前瞻性地预设了学习难点与思维分歧点，引导“学生”突破障碍、深化理解，将抽象原理转化为可探索的问题链，完整呈现了科学课堂中培养逻辑思维与探究能力的教学设计思路。

竞赛结束后，两位评委组长对本次比赛进行了全面总结与深度点评。

1、肯定亮点，彰显青年力量

评委们高度赞扬了青年教师们的共同优点：一是理念前沿，能深刻理解并践行“对分课堂”精讲、独学、讨论、对话的核心理念；二是设计精巧，十分钟内环节完整，节奏张弛有度；三是互动有效，能创设真实问题情境，激发学生高质量讨论；四是教态自然，展现了扎实的基本功和良好的课堂驾驭能力。

2、细致建议，指引成长路径

着眼于长远发展，评委老师也提出了详实中肯的建议：

精讲要更“准”与“透”：需进一步锤炼“精讲”内容，确保所讲即为学生独立思考和讨论最必需的核心支架与关键难点，避免信息过载或支撑不足。

留白需更有“设计感”：“留白”处的问题或任务设计应更具层次性、探究性和开放性，兼顾不同思维水平的学生，让讨论能真正深入。

互动贵在“引领与升华”：教师需更深入地穿梭于小组讨论中，敏锐捕捉思维火花，并在总结环节提升互动成果，将碎片化思考系统化，感性认知理性化。

技术应用求“融合”：合理运用数字工具支持独学与讨论，但需确保技术服务于深度思考，而非分散注意力。

经过各位评委严格评审，最终评选出文科组、理科组各两位一等奖以及若干二等奖。颁奖典礼上，获奖教师接过承载着肯定与期望的证书。这不仅仅是一份荣誉，更是对教学探索精神的鼓励，对专业成长足迹的见证。