一、首先进入第一块：灵动课堂，精彩瞬间
每当我踏入教室的那一刻，心中总会涌起一股莫名的激动与期待，在这个小小的世界里，我与学生的每一次互动，每一个教学瞬间，都如同珍珠般串联成我教学生涯中最宝贵的记忆。
我在教学《杨氏之子》时，以“我想和古人交朋友”为主题，创设四个子任务:
• 任务一：我学古人读文章：利用多媒体手段呈现身着古装、深情吟诗的古人形象，带领学生将课文读正确、读出韵味。读到“梁国杨氏子九岁，甚聪慧”时，学生会竖起大拇指；读到“果有杨梅”时，孩子们会手指桌上的物品；读到“儿应声答曰”，大家会抬头应答等等，课堂上掌声不断。
• 任务二：古人教我写古文：聚焦“此是君家果”与“未闻孔雀是夫子家禽”的对话，让学生尝试用文言文创作。
如我姓“申”，当如何应答？
学生：“未闻申猴是夫子家禽！”
李浩楠姓“李”，
学生应答：“未闻李子是夫子家果！”
陈勇姓“陈”，
学生应答：“未闻沉香是夫子家物！”
（全班大笑，活跃了课堂氛围）
接着我继续发问：杨氏之子回答妙在哪里？
学生：“孔君平用姓开玩笑，杨氏之子也用姓反击！”
学生：“他说‘未闻’，比直接说‘不是’更礼貌，但意思一样！”
学生：“如果孔君平承认孔雀是他家的鸟，那杨梅就是我家的果，杨氏子真是聪慧啊！”
学生学会联系生活，用文言文思维解决实际问题。此时我播放微课《世说新语》，引导学生延伸阅读，感受文言文的魅力。
• 任务三：我教古人说故事：引导学生围绕故事发生的起因、经过、结果等，发挥想象力，讲述《杨氏之子》故事的现代版。
学生在情境中体会了现代文和小古文的区别，增强了文化自信和语用能力。课后调查显示，90%的学生表示“文言文很有趣”“想继续学”。一学生在反思中写道：“原来古人说话这么聪明，我以后也要像杨氏之子一样会思考。”
• 任务四：我送古人小礼物：你准备给古人送什么小礼物？
学生:我要送一本精美的现代画册，可以让古人从中了解我们这个时代的绘画风格；
学生：我会送一幅一家人吃团圆饭的绘画，给他们分享现代家庭生活中的小故事；
学生：我送一个带有现代科技元素的电子闹钟，让古人也感受一下现代科技的魅力。
师：让我们猜猜古人收到大家的礼物后，会有怎样的反应？
学生：很喜欢，
学生：惊奇，难以置信，
学生：感动，会感受到被尊重和关注。
赠送小礼物是一种表达友好和善意的方式，这样设计能够迅速拉近与古人的距离，建立起情感纽带。
“共鸣课堂”就是在情感共振中点燃学习兴趣，在深度理解中激发思维碰撞，在价值认同中培育精神的课堂。二、平等交流，师生互动
我始终相信，每一个学生都有自己独特的潜力和价值。作为教师，我们的责任就是激发他们的潜力、培养他们的能力、引导他们走向成功。我的语文课堂是平等的交流场所，学生畅所欲言，毫无束缚，问题随时提出，眼到心真，意到情融，一堂课思维和想象的火花不断爆发。学习《宝葫芦的秘密》时，我拿着葫芦走进教室。
• 任务一：介绍葫芦，说说葫芦有什么用？
学生：葫芦是一种容器，古人用它盛水、盛酒，也可以放粮食。
学生：葫芦从中间劈开，是舀水瓢，我奶奶家有。
学生：葫芦还是一种容器配饰，我爸爸的钥匙上就挂着葫芦，保平安的。
此时我把葫芦一摇，说“变--”，此时葫芦有了魔法，你想到谁用葫芦做法宝的故事。
学生：葫芦兄弟拿葫芦当法宝，和蛇精、蝎子精作战。
学生：太上老君有一个紫金葫芦，孙悟空就被太上老君的紫金葫芦吸进去过。
这一环节通过实物葫芦和加上魔法的“葫芦”，激活了学生的知识储备，调动了学习兴趣，不仅使课堂氛围轻松愉快，还为下文激发学生的想象力做铺垫。
• 任务二：梳理奶奶讲的宝葫芦的故事，找出故事间的共同点，随后创编故事。
学生创编故事：善良村民张三发现白胡子老人躺在路上，他赶紧给他倒热水，把家里仅有的馒头拿给他吃，老人于是送给他一个葫芦。张三拥有宝葫芦后，去帮助比自己更穷的贫苦人，让大家都过上了幸福的生活。
学生：我觉得可以在故事中加入一些对话，让情节更生动。比如张三在帮助贫苦人时，可以和他们有交流，这样故事就更有趣了。
在创编故事环节，学生们充分发挥了想象力，创编出了各种奇妙的故事。在展示过程中，学生们不仅讲述了自己的故事，还接受了其他同学的评价和建议，进一步丰富了故事内容。这一环节锻炼了学生的想象力和创造力，发展了思维。
忽然一个学生提问：宝葫芦到底从哪来的？现实生活中怎么才能真正拥有这样的宝葫芦呢？
另一个学生反驳：这是童话，虚构的。
传统教学可能忽略此类“偏离主题”的质疑，我却把握教育契机，及时肯定：“你这个问题特别有创意！宝葫芦的神奇能力确实让人向往，就像童话里说的‘要什么有什么’，这种想象力是非常宝贵的。
师：下面我们一起来回忆一下，王葆得到宝葫芦后，结果怎样？真的像他想的那样幸福吗？”
学生：王葆得到宝葫芦后，结果考试作弊被发现、朋友疏远他、东西是偷来的。
学生：宝葫芦的“帮倒忙”，弄巧成拙：王葆想吃棋子，宝葫芦却让棋子飞进他嘴里，得到宝葫芦后，让他失去尊严和友谊。
学生：王葆得到宝葫芦后一点都不幸福，甚至他想让宝葫芦快点离开他。
师：看来宝葫芦虽然能满足愿望，但这种‘不劳而获’的方式反而让王葆失去了更重要的东西——比如诚信、友谊和努力的快乐。
引导学生们思考不劳而获的危害，进一步升华了主题。
• 任务三：联系生活，探讨“真实幸福”的来源
师：如果现实中有一个‘宝葫芦’，你觉得它可能是什么？
学生：可能是聪明的大脑，
学生：或者是勤奋的双手，
学生：还可能是朋友的支持……
师：其实这些‘现实宝葫芦’更需要我们自己去培养：比如通过学习变得聪明，通过帮助他人获得友谊，通过坚持实现目标。这些过程虽然辛苦，但收获的幸福是真实的、长久的。
• 任务四：制定计划，得到“现实宝葫芦”。
1、学会一道新菜（获得“生活技能宝葫芦”）
2、读完一本名著（获得“知识宝葫芦”）
3、在班级活动中担任组织者（获得“领导力宝葫芦”）
我最后升华情感：“同学们，真正的‘宝葫芦’从来不在童话里，而在我们每天的努力中。就像种子需要自己破土而出才能看见阳光，我们的成长也需要通过汗水浇灌。当你用双手创造价值时，你会发现：自己比任何宝葫芦都更神奇！”
课后鼓励学生创作类似题材的故事，“如果我有一个神奇的文具盒，它会……”既锻炼想象力，又深化对努力价值的理解。
当学生敢于解构经典，语文就变成了思想的游乐场。平等交流不是追赶教学进度，而是蹲下来和孩子一起拆解故事的积木，在重建中触摸人性的复杂与可能。当我们放下‘标准答案’的执念，教室就会变成星河——有的星星明亮耀眼，有的星星温柔微光，但每一颗，都在以自己的方式定义着宇宙的浪漫。
“共鸣课堂”强调，知识是在师生、生生的深度互动与情感联结中协同建构的，其精髓在于“共”与“鸣”的辩证统一。三、倾听心声，化解烦恼
教育是一场温暖的修行，是用生命影响生命、用心灵唤醒心灵的旅程。在学生的成长过程中，难免会遇到各种烦恼和困惑，需要我们耐心地倾听学生们的心声，为他们排忧解难。班上有个叫小花的女生，三年级时转入班级，由于是回族人，生活习惯和我们有很大的差别。再加上父母两地居住，性格变得内向孤僻，课堂注意力不集中，情绪低落，与同学很少交流，学习成绩也一落千丈。为此，我主动找她谈心，了解她的家庭情况和生活状态，爸爸开了一家小面馆，小花放学后要在店里帮忙，每天忙到很晚才回家，经常不写作业，早晨也经常迟到。作为她的班主任兼语文老师，我看在眼里，急在心里，决定给她一份特别的关怀。
那天放学后，我没有像往常一样直接回家，而是邀请小花一起留在了空荡荡的教室里。“小花，今天天气真好，老师想和你一起晒晒太阳，聊聊天。”小花犹豫了一下，最终还是点了点头，跟在我身后，缓缓走向窗边。我们坐在靠窗的位置，阳光透过玻璃，洒在我们身上，暖洋洋的。
师：小花，你知道吗？老师小时候也遇到过不开心的事情，那时候我也觉得世界变得灰暗了。
小花静静地听着。
师：但是，我发现，每当我愿意打开心扉，和别人分享我的感受时，那些阴霾就会慢慢散去。
小花小声问道：老师，您当时是怎么做的呢？
师：我找到了几个可以信任的朋友，一起度过了那段难过的时光。更重要的是，我学会了自我调节，比如通过阅读、画画来表达自己的情绪。
我边说边从抽屉里拿出一本精美的画册和一套彩笔：这是老师为你准备的，希望你能用它们画出你心中的世界，无论是快乐的还是悲伤的，都可以。
小花接过画册和彩笔：老师，谢谢您。其实我一直都很害怕，怕别人知道我的家庭情况后会嘲笑我，也怕自己会一直这样孤单下去。
师：小花，记住，每个人的家庭背景都是独一无二的，这并不代表你比别人差。重要的是，你要勇敢地面对自己的情感，学会寻求帮助，也要相信自己有能力克服困难。
小花眼中闪烁着泪光，用力地点头：嗯
从那以后，我不仅在学习上给予小花更多的关注和指导，还经常在课余时间陪她聊天、画画，甚至邀请她到家里做客，让她感受到家的温暖。小花也逐渐打开了心扉，变得开朗起来，成绩也有了显著提升。更重要的是，她学会了如何用积极的心态去面对生活中的挑战。
几个月后，班级举办了一次“我的成长故事”分享会，小花勇敢地站上了讲台，讲述了自己从封闭到开放的心路历程。她说：“是老师让我明白，即使生活给了我一个不完美的开始，我也可以用爱和勇气书写出属于自己的精彩篇章。”那一刻，教室里响起了热烈的掌声，而我则在一旁默默地微笑着，眼中满是欣慰。我知道，自己不仅是一个传授知识的老师，更是学生心灵成长的引路人。
“共鸣课堂”教学观不仅关注知识的传授，更注重学生情感、思维与价值的全面发展，致力于实现教育从“成材”到“成人”的根本转变。
四、激发潜能，多元发展
苏霍姆林斯基说得好:“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、天赋、倾向，就谈不上教育。教师要了解学生们的爱好和才能，了解他们的个性特征，了解他们的精神世界。”每个学生都有自己的潜能和特长，我们要善于发现学生的闪光点，激发他们的潜能，让他们在多元发展中绽放光彩。
随着“双减”政策的落地，学生书面作业减少了，变成了有趣的的实践性作业：“每日新闻”，提升学生信息收集与整合能力，引导学生关注国家大事，树立正确的价值观；“每日阅读30分钟”，拓宽视野、丰富学生的精神世界；每周出版一份班级小报，更是深受学生们的喜欢，不仅增加了学习语文的兴趣，还提升了学生语文素养；还有“每人学做一道菜”、“每人精养一盆花”“每人做一项运动”等综合性活动中，锻炼学生的动手实践能力，增强对社会的关注和责任感。同时，这些活动也能够让学生获得成就感和自信心，从而塑造积极向上的心态和良好品质。长期共同努力下，我们拥有积极向上的学习态度，我们一起创建浓厚的学习氛围，在学校的各项考试中名列前茅，多次被评为“优秀班级”。 2023年8月我们班荣获山西省“红领巾四星章”。我们相互学习、相互激励，照亮彼此前行的道路。一个班就像一个乐队，每一节课就像演奏一场交响乐，让每一个乐手发出自己最好的、最和谐的声音，彼此倾听、呼应，才能奏响教育的华美乐章。
五、培养责任，铸就担当
雅斯贝尔斯说“教育是一棵树摇动另一棵树”，但我想，教育更是用一朵云推动另一朵云。教育不仅是传授知识，更是培养学生的责任感和担当精神。我通过组织各种社会实践活动，让学生们在实践中学会承担责任。
三月份“弘扬雷锋精神，争做时代队员”活动中，我带领学生们参加了社区环保活动，让学生们亲身体验到保护环境的重要性。在活动中，学生们分成小组，拿着垃圾袋和工具，在社区里清理垃圾。虽然又脏又累，但学生们都干得非常起劲。活动结束后，一位学生说：“通过这次活动，我明白了保护环境是我们每个人的责任，以后我会从自己做起，爱护环境。”通过这样的活动，让学生们懂得了责任和担当的意义，培养了他们的社会责任感。
2022年9月，我和家委代表带领学生们拍摄微电影《精忠报国》，亲身体验抗日战争时期的峥嵘岁月，革命者的浴血奋战，让学生明白我们作为新时代的接班人，肩负着传承历史的使命、开创未来的责任。活动结束后，一位学生朋友圈里发表感言“一代人有一代人的战场——你们的枪守护国土，我们的笔守护未来。”该作品代表学校参赛，荣获山西省“成语中国”微电影真人表演类二等奖。
你赠与我无限娇媚，我记录你的绝代风华，每一位学生都是我们教育生涯里最动人的诗行，我会用心呵护他们，绽放出了属于自己的绝代风华。当他们终将远行，我仍会站在原地，数着他们留下的脚印，直到被新雪覆盖。教育是两株树的彼此致意，我们向下扎根，为学生托起向上的枝桠；他们向上生长，为我们垂下理解的藤蔓。这场静默的修行里，没有绝对的师与徒，只有灵魂在知识土壤中的双向浸润。
