2025-2026学年第二学期太原市初中音乐教学指南(实验稿)

前言

本教学指南依据《义务教育艺术课程标准（2022年版2025年修订）》编写，旨在落实以美育人根本任务，以核心素养为导向，培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力。指南坚持 "以评促学" 原则，注重音乐教学的实践性、综合性和创新性，通过规范的课堂常规、系统的技能训练、丰富的歌曲演唱和经典作品欣赏，全面提升初中学生的音乐素养。

第一部分：必唱歌曲

一、必唱曲目

立足课标要求，以新教材为核心载体，在选择必唱歌曲环节，力求从教材作品提示、技术难度及艺术内涵等维度严格把关，既保证演唱训练的有效性，又兼顾学生的审美体验与学习兴趣，提升艺术表现、创意实践等核心素养，实现“以歌育人”的教学目标。

二、教学提示

        1.教学策略：固本强基，多元发展

以听觉为基础，聚焦演唱姿势、呼吸、音准、节奏，主张学练结合，在实践中提升唱功。强化班级合唱建设，运用模唱、手势、声部叠加等方法，建立多声部听觉，锤炼合作与集体意识。兼顾集体与独唱，鼓励舞台表现与二度创作，让学生在表演中提升自信与艺术表现力。

2.情境素材：文化引领，活动赋能

挖掘歌曲中的红色文化、传统文脉，激发爱党爱国情感，实现美育与德育融合。联动校园文化、节日庆典、社会活动，在真实情境中锻炼演唱能力，做到学以致用。

3. 学习活动：分层设计，创意拓展

针对不同学段，融入律动、乐器伴奏等形式，激活课堂，提升演唱兴趣。在齐唱、合唱等集体活动中，引导学生学会配合、尊重、包容，培育团队精神。学会歌曲后，拓展至改编、音乐剧/歌舞剧创编等活动，培养创新思维与综合表演能力。

第二部分：必赏作品

一、必赏曲目

紧扣课标，依托新教材构建教学内容体系。在单元教学中，坚持“必唱夯实基础，听赏拓展素养”的原则，组织学生对必唱曲目外的相关作品开展深度聆听、体验与赏析，切实达成审美感知与文化理解的核心素养培育要求。

二、教学提示

1. 教学策略：以音乐本体为核心，构建“听-赏-悟”三维体系

以音乐为本，听赏为主。讲解与讨论仅作为辅助，教师语言需简明、生动、启发性强。调动多感官体验，通过随乐律动、模唱主题、试奏片段等形式，加深沉浸式体验，尊重并鼓励学生的独特感受与表达。连接生活与其他学科，引导学生运用经验与知识理解音乐；同时，将音乐中的重复、对比、变化等辩证逻辑迁移至生活认知，提升思维高度。处理好整体与局部、内容与形式、音乐与文化的关系，凸显音乐作为统一整体的审美力量。

2.情境素材：技术赋能，文化浸润，营造沉浸式语境

利用视听结合、声像一体、虚实结合等现代技术，创设情感共鸣情境。将音乐与历史、地理、风俗、方言等文化语境深度绑定，助力学生理解作品的风格与内涵。

3.学习活动：分龄设计，知行合一，强化体验

设计集体讨论、合作探究、互动分享，并布置课后资料搜集与交流任务，实现从感性到理性的升华。在民族音乐作品教学中，融入民族舞蹈或戏曲表演指导，让学生在实践中深度体验风格。

第三部分：音基训练

一、教学策略

1. 理念锚定：坚守路径，破解痛点

直面音乐教学“学生不识谱、识谱能力弱”的普遍痛点。依据《义务教育艺术课程标准（2017年版2025年修订）》对乐谱识读要求：“熟悉、理解常见的音乐符号和术语，在实践中能正确表现和运用；识谱、记谱比较顺畅、准确”。

2. 教学实施：融识于践，灵活选择

识谱要和演唱、演奏、编创、欣赏等教学内容密切结合，要以音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行，遵循从感性体验（听、唱、奏、动等）到理性认知（认识符号）,再到实践运用(听、唱、读、写、创）的学习过程。简谱和五线谱是目前使用的两种主要乐谱形式，各校可根据实际情况自行选择。

3. 区域推进：机制护航，共建共享

       本学期，常态化推行“课前10分钟”音基训练机制，全面贯彻“聚焦识谱，以乐育人”教学原则。在延续上学期音基训练标准的基础上，以新教材“实践园地”为载体，扎实巩固课堂音乐根基。同时，依托市级教研资源优势，统筹构建并共享乐谱识读与节奏练习案例库，通过常态化落地实施突破教学瓶颈，全面赋能全市中学生音乐核心素养提升。

二、案例分享

这里汇集了我市音乐骨干教师们深耕课堂的智慧结晶。希望这些素材能成为大家教学路上的有力助手。建议老师们大胆尝试，因材施教，并在实践中根据学情灵活调整。教学相长，资源共享，欢迎提出修改与交流的想法，让每一个案例都在应用中焕发新的生命力。

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第四部分：评价建议

评价是检验教学质量、促进学生发展的关键手段，需充分发挥其诊断、激励、改善功能。采用过程性评价与学业水平考试相结合的评定方式。评价覆盖学习态度、过程表现、学业成就，贯穿艺术教学全过程，构建全方位评价体系。

一、 基本原则

1. 素养导向：对标核心素养与课标，兼顾知识技能与价值观、品格、关键能力考查。

2. 以评促学：关注学生进步与个性创意，通过评价激发艺术潜能，引导学生自我改进。

3. 表现性评价：重过程、重实践，通过作品展示、表演进行质性分析，鼓励写实记录，提升评价全面性。

二、 主要环节

1. 课堂评价：观察学生课堂行为、态度及阶段目标达成。通过观察、提问、记录即时反馈，注重即时性、生成性，以鼓励为主，指出问题，明确改进方向。

2. 期末评价：全面评定学期素养发展。综合课堂评价、作业评价及期末考核。采用综合性任务，结合表演展示、纸笔测试、档案袋等多元形式。

三、 呈现运用

1. 呈现方式：实行分项等级+评语结合，杜绝单一分数制。

2. 评语要求：简练、中肯、具针对性。

3. 结果运用：个性化解读学生表现，明确努力方向，以此反思教学、改进教学，促进学生个性化发展。

结语

本教学指南旨在为太原市初中音乐教师提供教学参考，促进音乐教学质量的提升。作为实验稿，希望广大音乐教师在使用过程中积极反馈意见和建议，以便进一步完善。让我们共同努力，为培养具有较高音乐素养的新时代青少年而不懈奋斗。

                                                                                            2026年3月