2025-2026学年第二学期太原市普通高中音乐鉴赏教学指南(实验稿)

前言

本指南以《普通高中音乐课程标准（2017年版2025年修订）》为根本依据，紧扣“审美感知、艺术表现、文化理解”三大核心素养培育要求，立足中华优秀传统文化的传承弘扬，兼顾世界经典音乐的借鉴吸收，进一步完善“艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长”的一体化教学模式。指南旨在引导全市普通高中音乐教师规范教学行为、优化教学实施，帮助学生感受不同时期、不同风格音乐作品的独特魅力，系统提升音乐鉴赏能力、艺术表达能力与文化素养，厚植爱国情怀，涵养高尚审美情趣，促进学生全面发展、健康成长。

第一部分：必赏作品

一、教学原则

1.审美核心原则：坚持以聆听音乐为主的教学原则,引导学生获得对音乐作品整体性的审美感知和自主的情感体验。

2.实践导向原则：突出音乐主题的乐谱识读，通过跟唱、背唱音乐主题等实践活动，提升学生音乐表现能力，强化对曲目旋律、节奏的掌握和积累。

3.文化渗透原则：结合曲目创作背景（如历史时期、社会语境），渗透中国传统文化与西方音乐流派文化，帮助学生理解音乐与文化的关联。

4.遵循相关原则：由于普通高中音乐课课时有限，建议采用“一课多曲\歌” 能在有限时间内大容量、结构化完成教学目标，兼顾广度与深度。用多首作品形成听觉素材群，让学生快速把握某类音乐的典型特征，避免单首作品理解片面，建立更完整的风格认知。力求每课两三首必听曲目，以确保曲目选择与教学目标均衡覆盖、避免顾此失彼。需说明的是，“必赏曲目” 仅为教学基准（底线参照），更倡导教师结合学情与教学实际，灵活整合、创新重组教材内容，精准高效落实学科核心素养。

二、必赏曲目

第二部分：音基训练

一、教学策略

1.对标课标：深化能力，聚焦实战应用

直面音乐教学“学生不识谱、识谱能力弱”的普遍痛点。依据《普通高中音乐课程标准（2017年版2025年修订）》对乐谱识读和使用的最新要求，强调将“会识读”升级为“会准确应用”，要求学生能够结合表情记号、力度、速度等要素完整表现音乐，使用乐谱记录自己编创的简单音乐作品，突出识谱技能在真实音乐情境中的实践运用。

2.机制创新：常态推进，共建素养体系

     本学期，常态化推行“课前10分钟”音基训练机制，全面贯彻“聚焦识谱，以乐育人”教学原则。在延续上学期音基训练标准的基础上，以教材必赏音乐作品主题为载体，扎实巩固课堂音乐根基。同时，依托市级教研资源优势，统筹构建并共享乐谱识读与节奏练习案例库，通过常态化落地实施突破教学瓶颈，全面赋能全市中学生音乐核心素养提升。

二、案例分享

这里汇集了我市音乐骨干教师们深耕课堂的智慧结晶。希望这些素材能成为大家教学路上的有力助手。建议老师们大胆尝试，因材施教，并在实践中根据学情灵活调整。教学相长，资源共享，欢迎提出修改与交流的想法，让每一个案例都在应用中焕发新的生命力。

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第三部分：评价建议

一、评价方式

坚持过程与结果并重，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

1.形成性评价：贯穿学生学习全过程，关注能力成长。采用提问交流、个体展现、交互评价等形式，动态观察记录。 学生参与学校艺术社团、社会实践活动的经历、表现及获奖情况，应纳入参考。

2.终结性评价：综合评判学生学习结果，采用量化与等级化相结合的方式。须将形成性评价作为重要参考。在学生完成18课时（或修满3学分）后进行。

二、考试建议

1.基本原则：强化育人导向，依据课程标准，突出学科特点，紧扣教学内容，坚持科学规范。

2. 考试设计与命题：素养立意综合考查审美感知、艺术表现、文化理解等核心素养。关注鉴赏的同时，加强对表演、编创等实践能力的考核。突出音乐学科特点，采用纸笔（计算机）测试、个人展示、集体创造性展示等多种形式，明确考查的知识技能与素养水平。

3. 评分与结果：根据考试理念确定评价维度，制定严谨科学的评分标准，明确分数等级，真实区分学生表现差异。依据《普通高中音乐课程标准（2017年版2025年修订）》学业质量要求解释考查结果，用于改进教学与课程实施。

结语

本教学指南旨在为太原市高中音乐教师提供教学参考，促进音乐教学质量的提升。作为实验稿，希望广大音乐教师在使用过程中积极反馈意见和建议，以便进一步完善。让我们共同努力，为培养具有较高音乐素养的新时代青少年而不懈奋斗。

2026年3月