一、命题理念：
试题素材以“2025年12月30日，国家卫健委发布的《儿童青少年“五健”促进行动计划（2026—2030年）》之体重更达标”为依据，以“饮料饮用”这一学生日常接触的生活场景为素材，结合饮料标签（成分、贮存要求）与健康建议，既符合教材的情境选材逻辑，也贴近学生认知经验，让知识考查更具真实感，旨在关注身边、关注生命安全与健康，学会生活。
试题围绕化学观念、科学思维、科学态度与责任等核心素养展开考查。例如，考查物质成分与性质的关联（化学观念），引导学生运用比较、分析、归纳等方法，阅读文本获取关键信息，结合所学知识分析汽水贮存方法背后蕴藏的原理，试题还科普了饮品对不同人群的影响，渗透健康生活理念（科学态度与责任）。
二、答案解析：
答案：蔗糖/果葡糖浆/白砂糖 引发肥胖
典型错误：安赛蜜/蔗糖素/多写/糖类/庶糖/ 糖尿病/骨质疏松
错因分析：学生错误的原因是不认真审题，误答为蔗糖素、安赛蜜等食品添加剂；不按照题目要求作答（“写一条”“供能物质”），直接写出多种物质或将蔗糖、果葡糖浆归纳为糖类作答；还有部分学生出现“庶糖”等错别字；主观代入生活经验，未依据文本“长期过量饮用易引发肥胖”的表述作答，答成糖尿病、骨质疏松等内容。
答案：CO2+H2O=H2CO3
禁止加热、避免阳光直晒及高温（写出其一即可），对应的化学原理为温度升高，二氧化碳的溶解度减小，从汽水中逸出，压强增大，在密闭容器中易爆炸（必须写出爆炸）。
禁止0℃下冷冻，对应的化学原理为0℃下水结冰，体积膨胀，引起爆炸（必须写出爆炸）
典型错误：
方程式书写：
贮存要求：密封保存/低温保存/0℃下冷冻
化学原理分析：温度升高，二氧化碳溶解度下降，影响口感/温度升高，汽水中的碳酸分解/
温度升高，爆炸/温度降低，水的体积增大
注意：贮存要求与化学原理不匹配的只得1分。
错因分析：化学方程式错误的原因是学生未熟记二氧化碳与水的反应，写错反应物或生成物，也有学生理解错误，写出了无关化学方程式。贮存要求与化学原理分析是具有关联性的问题，而学生错误的原因有：不按要求作答（“写一条”），将所有贮存方式全部抄写；科学思维薄弱，分析、推理能力不足，既无法梳理完整的逻辑链，也不能把贮存要求与对应的化学原理建立因果关联，导致答题时逻辑断裂、原理与情境脱节；知识掌握停留在记忆层面，缺乏深度理解与应用，对“气体溶解度与温度的关系”，仅机械记忆却没理解其本质，更不会结合“密闭容器”“安全风险”等因素去思考知识的实际应用。
答案：钾/钠/K/Na 金属
典型错误：多写/NA/纳 非金属/常量
错因分析：学生错误的原因有：不按要求作答（“写一条”），写出多种元素；元素符号和名称记忆不扎实，书写错误。对元素分类的概念模糊，认为“钾、钠”为非金属元素；盲目迁移知识，错将元素在人体中的含量分类（常量/微量）当作元素类别作答。
三、教学建议：
1.提升阅读能力
（1）以科普阅读文本（如饮料标签、实验说明）为载体，设计“圈关键词—分信息模块—对应问题”的三步训练：先让学生圈出题干限定词（如“填一种”“错误的是”）、文本核心化学事实（如“供能物质”“贮存要求”）；再将文本划分为“物质成分”“性质/原理”“问题要求”等模块；最后匹配“模块信息→问题答案”的对应逻辑，强化信息提取的精准度与边界感。
（2）设置对比任务，例如给出的文本表述与学生常犯的“主观经验答案”，让学生标注“哪些是文本明确信息、哪些是生活经验延伸”，明确“情境题优先用文本信息作答”的原则，建立信息关联的对应逻辑。
2.夯实基础知识
（1）开展“每日化学用语小练”，不仅练书写规范（如元素符号“一大二小”、方程式配平/条件），同时用“错例展板”展示典型错误（如 “庶糖”“NA”），让学生辨析修正，强化化学用语的表征能力。
（2）围绕易混淆概念，结合真实情境设计辨析题，例如“从饮料标签中找金属元素，说明分类依据”“分析加热汽水时溶解度的变化”，通过“情境→概念→应用”的链条，建立清晰的化学概念体系。
3.培养科学思维
（1）用流程图工具引导学生自主绘制逻辑链（如 “阳光直射→温度升高→CO₂溶解度减小→气体逸出→压强增大→密闭容器爆炸”），并要求标注每个环节对应的化学知识，强化因果关联的分析能力。
（2）设计“原理找情境”“情境找原理”的双向练习，例如给出“气体溶解度随温度升高而减小”的原理，让学生匹配 “禁止加热汽水”的情境；或给出“水结冰体积膨胀”的情境，让学生推导对应的原理及结果，训练“基于化学事实的逻辑推理”能力。
