为深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，进一步夯实幼小衔接工作实效，破解幼小衔接工作中的重点难点问题，搭建幼小协同教研平台，促进学段间教育理念、教学方法的深度融合，2026年1月21日太原市教科研中心专家团队（包括小学各学科教研员和幼教教研员）一行10人赴太原市育红幼儿园，开展幼小衔接专项观摩指导活动，双方围绕幼小衔接关键环节展开深入研讨，凝聚教育共识，为幼儿园后续工作提质增效筑牢基础。
一、聚焦环境赋能，筑牢衔接基础
专家团队首先深入幼儿园各班级及公共活动区域，聚焦班级项目实施、区角创设、材料投放等，实地观摩幼小衔接相关内容的渗透与落地，全面了解幼儿园如何通过环境浸润帮助幼儿建立对小学的初步认知。
幼儿园始终以幼儿兴趣为出发点，依托项目式学习打造互动式育人环境，关注整体发展、注重长远发展、支持主动发展、尊重差异发展,在潜移默化中渗透学科知识。比如，在创设“建筑探秘”活动场域中，开展家园寻访周边古建“四合院”、打卡地标建筑“迎泽大桥”系列活动，帮助幼儿探寻特色建筑的历史文化，了解建造原理，尝试按一定比例缩建，逐步渗透点数、测量、计算、记录等数学启蒙知识，建立初步的任务意识，培养动手操作、分工协作的能力，厚植文化传承、爱家乡的人文情怀。
二、观摩教学实践，精准点拨优化
随后，专家团队深入课堂，观摩了幼儿园大班语言、数学、艺术领域的集体教学活动。授课教师紧扣活动目标，在教学设计中注重培养幼儿的倾听能力、专注力、逻辑思维能力及表达能力，通过情境创设、游戏互动、动手操作等多样化教学方式，引导幼儿主动探究、积极参与。
大班数学活动《森林建造师》，以“发现和创造简单排列规律”为核心目标，依托“森林重建”趣味情境，赋予幼儿“建筑师”角色以激发内在学习动力。活动设计遵循幼儿认知特点，以“发现规律—创造规律—生活应用”的递进逻辑设计环节，深耕“做中学”教育理念，借助雪糕棍、操作卡等直观教具，兼具游戏化与生活化特质，将抽象的数学规律转化为具象可操作的任务，充分感知数学知识在生活中的有用和有趣。
大班语言领域教学活动《过河拆桥》，以“理解成语含义、学习讲述故事”为核心目标，选材兼顾趣味性与教育性，利用图片引发线索搭建阶梯式认知支架，引导幼儿从猜情节的具象感知-判对错的逻辑判断-图片排序回溯故事脉络，实现思维进阶与语言学习的同频融合，彰显了支架式教学理念与以幼儿为主体的教学智慧。
大班美术活动《好饿的小蛇》，以“小蛇吞食”趣味情境为线索贯穿始终，按“绘本导入—感知造型—创意表征”递进逻辑设计环节，在发现并理解“小蛇吞食”与其身体形态发生变化间关系的基础上，引导幼儿创想自己内心世界的“小蛇变异画”，努力实现从“预设计划”转向关注幼儿“动态经验”的理念重塑。
三、共话衔接策略，凝聚衔接共识
观摩结束后，专家团队与授课教师进行一对一评课交流，既肯定了幼儿园教学活动中对幼儿核心素养的培养，同时围绕如何拓宽学习维度、知识点教学的梯度设计、生活经验的迁移运用以及创意表达的层次性等方面提出针对性建议，让知识的传递更加具象化、生活化，帮助幼儿做好从“理解感知”到“精准应用”的有效过渡，为小学学科知识的学习搭建认知桥梁。
最后，双方围绕“幼小衔接工作中的有效策略”开展深度交流，并对建立常态化幼小衔接教研机制达成一致，后续将通过联合主题教研、共享教学资源等方式，持续深化学段协同，破解衔接难题，形成“幼儿园主导、小学引领、家园协同”的幼小衔接工作新格局。
此次观摩指导暨双向教研活动，为幼儿园与小学搭建了高效的交流平台，进一步明晰了幼小衔接的工作重点与实施路径。太原市教科研中心将以此次活动为契机，持续推动幼小衔接工作走深走实，强调“全程衔接”，从小班起步到大班强化，用科学的理念与务实的举措，关注幼儿经验的连续生长，实现从幼儿园到小学的“软着陆”。
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