深耕戏剧课堂 共探美育新路——太原市中学艺术“新三科”戏剧课程阶段性汇报暨课堂教学展示活动

初心启航：躬身探索，在攻坚克难中突破成长

活动伊始，太原市实验中学音乐教研组长吕欣钊带来《戏剧教学实践感悟》主题汇报。她向到场的全体教育同仁表示欢迎，并对太原市教研科研中心给予学校的信任与扶持表达感谢。据介绍，太原市实验中学校被确定为全市艺术“新三科”首批教研基地校，为学校戏剧教学的探索实践搭建了优质平台。

自去年11月启动相关工作以来，该校音乐教师团队开启了全新的教研探索。对于长期深耕歌唱、器乐鉴赏等传统音乐教学的教师而言，人物塑造、戏剧冲突、舞台走位、角色演绎等戏剧专业内容十分陌生。全体教师主动跳出教学舒适圈，从零起步、边学边研，直面全新的教学挑战。

在教学推进过程中，团队也遇到了诸多现实难题。当地初中生长期适应静态聆听的课堂模式，面对全员参与、沉浸式演绎的戏剧课堂，普遍表现得羞涩拘谨、怯于登台，不少学生还对音乐课增设戏剧内容存在认知误区。如何转变学生固有想法，引导大家放下心理包袱、大胆表达演绎，成为教学初期亟待解决的问题。

校内高中戏剧比赛的成功举办，为教研团队带来了新的启发。整场赛事的编剧、导演、演员、舞美、道具、音效等工作均由学生独立完成，教师仅负责整体方向把控。活动中，不少平日里内向安静的学生展现出统筹、创作、审美等多方面才华。这一实践让全体教师认识到，戏剧课堂能够充分凸显学生的主体地位，也让大家看到了青少年蕴藏的无限潜能。

教研团队同时发现，初高中学生学情差异较大，高中生理解能力与自主实践能力更强，其教学经验并不能直接套用在初中课堂中。为此，该校教师结合初中生认知特点，反复打磨教案、重构教学设计，全力探索适配初中阶段的戏剧教学模式。在教研推进的瓶颈期，教研员姚老师多次入校听课指导，细致打磨课堂环节、校准教学方向，助力团队打造出两节贴合课标、契合学情的优质示范课。

课堂赋能：双课联动，构建戏剧教学全新范式

本次教研活动紧扣新课标8-9年级戏剧四大学习任务，围绕“编演故事脚本”“舞台艺术表达”两大核心目标，推出两节循序渐进、实操性极强的戏剧示范课，完整展示出从角色塑造到冲突演绎的初中戏剧课堂落地流程。

第一节课：《人物小传——角色诞生记》

执教：太原市实验中学校 刘帅老师

鲜活立体的人物塑造，是戏剧创编的首要根基。本节课严格对标新课标“编演故事脚本”教学任务，精准破解初中生戏剧创作中人物扁平、形象空洞、剧情悬浮的普遍难题。课堂摒弃学生“先编剧情、后套人物”的固化创作误区，确立“人物为先、以人带事”的科学创编逻辑。授课教师系统拆解外貌特征、行为习惯、内心活动、性格特质四大核心维度，引导学生全方位、立体化塑造有性格、有情感、有温度、有执念的戏剧角色，从根源上夯实戏剧创编的核心素养，为后续剧情推进与舞台演绎筑牢扎实根基。

为消解学生表演拘谨、降低舞台表达门槛，刘帅老师立足学生生活实际，创设校园、十字路口、菜市场等多元生活化场景，引导学生结合情境揣摩人物状态、尝试即兴塑造与沉浸式表演。真实可感的生活情境有效激活了学生的表达欲望，同学们逐步放下顾虑、大胆展现、积极创编，在亲身体验中感知戏剧魅力、突破自我局限，课堂参与度高、生成效果饱满，充分展现了初中戏剧课堂的灵动与活力。

第二节课：《戏剧冲突》

执教：太原市实验中学校 王芳老师

立住人物根基，方能撑起戏剧张力，戏剧冲突是整部剧目叙事推进的核心灵魂。本节课以湘教版八年级下册经典篇目《深海》为教学载体，聚焦“核潜艇之父”黄旭华极限深潜前夜的经典场景展开深度教学。课堂跳出传统单一的事迹宣讲模式，深度挖掘人物在家国使命、岗位职责与个人情怀之间的矛盾拉扯与内心博弈，让学生读懂英雄人物平凡外表下的坚定担当与复杂心境。

本节课构建“读、看、编、演”四阶递进、闭环落地的教学模式，依托肢体神态、台词语言、情绪层次、舞台走位等多维表演要素，层层引导学生读懂冲突、辨析冲突、创编冲突、演绎冲突。为让抽象的戏剧理论具象化、生活化、可操作化，王芳老师创设校园、公园、文具店、地铁等日常场景，引导学生立足真实生活捕捉矛盾细节、设计戏剧冲突、开展小组合作创编与舞台演绎。

学生在文本研读中锚定情感基调，在范例赏析中习得表演技巧，在分组创编中锻炼戏剧思维，在沉浸式演绎中共悟精神内核。整堂课实现美育与德育的深度交融，让学生在掌握戏剧专业知识与舞台表达能力的同时，深刻体悟科研先辈隐姓埋名、以身许国的家国情怀，真正达成以戏启思、以美润心、以德育人的课堂育人目标。

师者心语：跨界教研，在深耕实践中沉淀蜕变

两节示范课结束后，两位授课教师结合自身教学经历，分享了跨界教研过程中的感悟与思考。

刘帅老师谈及，戏剧教学是一次全新的跨界挑战。长期开展传统音乐教学，面对台词表达、肢体表演、角色塑造等戏剧内容，初期难免心生忐忑。受教师心态影响，课堂上的学生也普遍拘谨，不敢大胆表演。在教研员姚老师的悉心指导与鼓励下，授课教师逐步转变思路，跳出固有教学模式，主动示范引导学生揣摩情绪、设计动作、打磨台词。

经过一段时间的教学实践，学生发生了明显改变，从肢体僵硬、台词生硬，慢慢变得懂得共情角色、自信登台演绎。教学探索初期，课堂也曾一度偏向传统音乐鉴赏模式，姚老师多次入校指导，帮助授课教师重构教学设计、深耕课程标准。四个月的跨界探索，不仅拓宽了授课教师的艺术教学视野，也让其深刻体会到音乐与戏剧相融相通的情感内核，明白了美育无边界，持续探索才能助力学生发掘更多艺术潜能。

王芳老师表示，冲突是戏剧的灵魂，优质的戏剧冲突并非刻意制造争执，而是不同立场、责任与信念的真实碰撞。结合八年级学生学情与课程标准，她设计出“读、看、编、演”的闭环教学流程，推动学生从被动听课转变为课堂的主导者。

课堂之上，教师依托分层朗读、文本批注，带领学生梳理故事矛盾，体会人物坚守；借助舞台范例讲解表演技巧，将抽象的戏剧知识转化为可落地、可操作的学习内容；通过微剧本创编与小组展演，让学生沉浸式代入角色。整堂课层层递进，不仅攻克了戏剧冲突抽象难懂的教学难点，也全面培养了学生语言运用、审美鉴赏、文化传承等综合素养，真正实现了以戏育人、以美润心的教学目标。

专家领航：精准点评，锚定美育改革前行方向

活动最后，教研员姚永庆老师对本次教研活动进行全面总结与专业点评，充分肯定了太原市实验中学戏剧教学取得的阶段性成果，也为全市艺术“新三科”改革与美育事业发展指明了方向。

姚老师指出，本次展示的两节示范课严格对标新课标，教学设计环环相扣、落地性极强。《人物小传——角色诞生记》夯实角色塑造教学根基，有效解决了学生创编人物空洞的问题；《戏剧冲突》化繁为简，把抽象的戏剧专业知识转化为初中生易学、易懂、易演的内容。两节课直击戏剧教学“角色立不住、剧情推不动”两大痛点，探索出一套可复制、可推广的初中戏剧教学范式，为全市戏剧课堂常态化开展提供了优秀范本。

他同时高度赞扬了太原市实验中学全体授课教师的教研担当。戏剧教学是对传统音乐课堂的全新突破，该校教师迎难而上、边学边教，克服专业能力、学生学情等多重困难，反复打磨优化课堂设计，实现了师生双向成长，这份深耕课改、务实笃行的精神值得全市教育工作者学习。

姚老师评价，本次教研活动具备极强的示范引领价值，有效破解了音乐教师在戏剧教学中“不敢教、不会教”的困境。下一步，太原市将持续梳理汇总优质教学经验，推广成熟的教学模式，全力推动全市戏剧美育教学迈向高质量发展。

结语：以戏为舟，载美前行

从零摸索到阶段性汇报，从师生怯于尝试到自信登台，本次教研活动，既是一次跨界教学的创新突破，也是一场美育理念的深度深耕，更是一段师生携手共进的成长旅程。

美育之路道阻且长，探索前行步履不停。未来，我市将继续深耕艺术“新三科”教学改革，坚守以美育人、以文化人的教育初心，持续打磨戏剧课堂、优化教学模式，让戏剧美育扎根校园沃土，陪伴每一位学子在艺术熏陶中成长成才、向阳而行。