一、命题理念
《义务教育化学课程标准（2022年版）》指出，创设真实问题情境，倡导“做中学”“用中学”“创中学”，开展项目式学习，重视跨学科实践活动。
试题素材以课标主题五 化学与社会中跨学科实践活动6探究土壤酸碱性对植物生长的影响为主线，项目式学习活动的内容将山西地域地理特征、农业生产和饮食特征等有机融合，充分体现了“地方特色资源为落实化学课程提供了优质载体”的设计理念。
四个学习任务问题设置综合体现“物质的性质与应用”、“物质的化学变化”、“化学与社会·跨学科实践”、“科学探究与化学实验”主题中核心内容，引导学生综合运用地理、生物等多学科知识，采用实验、阅读、数据分析等方法综合解决问题，让学生在解决实际问题的过程中形成化学核心素养，感悟“化学服务地方发展”的重要作用。
二、试题分析
正确答案：酸/弱酸
典型错误：中/碱/微酸偏中
错因分析：①关键信息查找不准确，错误的根据土壤酸碱度“5.0-7.0”做出判断：土壤环境为微酸偏中；②没有记准溶液酸碱性与酸碱度的关系。
正确答案：
第一空：无色酚酞溶液/酚酞溶液
典型错误：酚酞/紫色石蕊溶液/分酞/酚
/稀盐酸/石灰水等
错因分析：①书写不规范漏写“溶液”；②专有名词书写错误；③没有记准检验溶液酸碱性时无色酚酞溶液和紫色石蕊溶液的变色规律；③不熟悉碱性溶液的常用检验方法。
第二空：
测定溶液的pH/测pH/（描述用pH试纸测定溶液酸碱度的具体操作过程）在玻璃片上放一小片pH试纸，用干燥、洁净的玻璃棒蘸取待测液点到pH试纸上，显色后与标准比色卡比较，读出pH/使用pH计测定，读出示数
典型错误：PH/pH试纸/pH计用酸碱指示剂测量/滴入其他溶液进行观察/紫色石蕊溶液
错因分析：①没有记准实验测定溶液酸碱度的方法，将酸碱度和酸碱性混淆；②没有注意题目要求写出“操作”，错误写成pH试纸或pH计；③专有名词书写不规范，写成“PH”、错别字“
”。
正确答案：
第一空：
CaCO3+H2SO4=CaSO4+H2O+CO2↑
典型错误：
CaCO3+H2SO4=CaSO4+H2CO3/
CaCo3+H2SO4=CaSO4+H2o+Co2↑/
CaCO3+H2SO4=CaSO4+H2O+CO2/
CaCO3+H2SO4→CaSO4+H2O+CO2↑
错因分析：①不清楚碳酸钙与酸的反应；②化学式书写不准确或不规范；③多写化学计量数，导致化学方程式未配平；④漏写“↑”等；⑤“=”写成“-”或“→”。
第二空：60-90天/90天/60天/在此范围内的具体天数
典型错误：30天/30-90天
错因分析：没有结合任务一中表格所给信息“pH为5.5-6.0最佳”分析任务三中数据图，得出信息“60-90天”。而是误认为pH为5.0-7.0，错写为30天等答案。
第三空：氮/氮肥
典型错误：N/复合
错因分析：不熟悉常用化肥，未能根据化肥的组成准确判断化肥的种类。
正确答案：
第一空：提供能量
典型错误：作供能物质/提供糖类
错因分析：①没有从“作用”的角度回答问题；②不知道谷类和薯类（土豆、甘薯等）主要成分是糖类，糖类是人体主要的供能物质。
第二空：维持体内酸碱平衡/维持神经功能/维持肌肉功能/防止肌肉无力等/防止肾功能下降等/防止心律失常等
典型错误：防止患病/佝偻病/夜盲症/会产生甲亢/防止高血压/使人精力旺盛/促进生长发育等
错因分析：①不熟悉钾元素对人体健康的影响；②答案过于笼统，如促进生长发育。
三、教学建议
针对以上出现的典型错误，建议教师在教学中注意以下三点：
1.创设多元情境，落实实践活动
教师需认真研读《课标》跨学科实践活动内容及要求，充分挖掘《课标》情境素材建议，如结合非遗工艺、传统化工厚植爱国主义情怀，联系地域特色资源考查化学与资源应用，树立生态文明理念，追溯化学工艺发展，感悟科学家勇于修正的科学精神，关注科技发展和社会热点，激发学生关注个人终身发展以及热爱美好生活。在丰富的情境素材中激活化学复习课动力，提升科学探究与实践能力。
2.优化活动设计，强化深度学习
设计实践活动时，注重将问题解决线、知识逻辑线、素养发展线紧密结合。在拆解复杂任务和设计系列活动时需特别关注基本技能和基本方法。基本技能是基础知识的转化能力，如用酸碱指示剂测定溶液酸碱性、用pH试纸或pH计测定溶液酸碱度的实验操作技能；数学坐标曲线图的数据分析技能、语文材料阅读理解技能等。基本方法是解题的思维，如化学实验中控制变量设计对比实验，资料阅读时运用比较阅读法对所给材料进行对照、辨别、分析，快速抓住关键信息，如本试题中“土豆生长的最佳土壤环境pH为5.5-6.0，而非5.0-7.0”。强化“三基”的深度学习是落实课程协同育人、提高学业质量的关键保障。
3.关注基础知识，抓实写练准度
基础知识是学科“骨架”，有关基础知识的设问不在于知识本身，而在于是否会用，是否熟练、是否规范，如学生会根据化学式分析其组成，能判断该物质属于氮肥，但书写时却汉字符号混搭，错写成“N肥”；学生知道用pH表示溶液酸碱度，但书写时却大小写不分，错写成“PH”。像这些化学专有名词书写不规范、化学符号书写不规范、学科语言表述不规范等问题，建议教师可通过建立“易错专有名词清单”、“符号专项默写”、“错别字找茬”等学习活动，抓实写练准度，做到基础知识熟练用、规范用。
