对山西太原2025-2026学年第一学期七年级生物学期末试题的一些分析
山西太原2025-2026学年第一学期七年级生物学期末试题，整体来看，是一套不错的试题，充分体现了新课改的一些理念或者说是趋势。本人仔细研读了这套试题，有一些粗浅的体会。比如，本套试卷的第10小题，该题考点是考查鱼的形态结构特征与功能，给我印象深刻的是，本题插图设计非常有特色（如下），以鱼的造型为创意起点来构建本题的插图，让考生能形象地认知鱼类，更直观地分析各选项。二、凸显山西本地情境，增强考生对家乡山西的热爱之情。比如，本套试卷的第13小题，提到了山西是苹果种植大省，通过苹果容易感染苹果花叶病毒的情境，考查病毒分类的知识。再如，第18题，通过某校组织学生到太原汾河湿地公园开展为期一年的物种调查为情境，考查了生物的分类、节肢动物的特点、生物分类的等级、汾河湿地鸟类栖息地的保护措施等内容，试卷既贴合太原考生的生活实际，也富有开放性，试题在命制上体现出的新课标要求特色明显。三、聚焦考生日常生活场景，让考生感受生物学知识生活中无处不在。比如，本试卷第12题，就以小艾妈妈买的橘子因小艾妈妈保存不当，橘子发霉长毛为情境，引发学生对橘子上长的“毛毛”究竟是什么的思考，强化学生对七年级所学真菌知识的认知。体现出生物试题的命制，源于生活，贴合生活，又高于生活的特点。也和新课标倡导的命题趋势相一致。生物学考试中，实验类试题是几乎每次考试中都雷打不动要考查到的内容，对实验原理、操作步骤、注意事项等的考查，是该类考题的核心考点，不过近几年，生物实验试题的命制，多结合开展实践活动的形式进行。像本次试卷非选择题的第19题，就通过某校近期开展的一场“制作甜酒”的实践活动为主题，考查了酵母菌发酵的原理、制作甜酒的实验操作过程、对照实验等内容，引导考生分析某些同学发酵实验做的不成功的原因、提出不同于本次实践活动的其他探究主题等等。试题体现出既考查传统实验基础知识，又体现试题考查具有开放性的特点。这也是近年来试题命制相对延续的一些命题思路。另外，我分享一些关于初中生物学学习或复习的建议吧。在教学或复习过程中，还是要立足教材基础知识，不忘关注一些身边发生的与生物学相关的事件、现象，尤其要注意七年级生物学中可能考查到的“观察身边的生物”“制作米酒、米醋”等实验或活动内容，注意联系一些与生物学相关的中华传统文化的内容等等，以期达到提升考生素养，发展考生能力的目的。作者创作不易，希望点赞+关注，更多试题内容，请关注下面二维码👇
