【乐励研修】太原市幼儿园自主游戏2026年第三场教研主任论坛活动

太原市育华幼儿园保教主任张璇老师结合夏令时作息规划，向与会教师细致介绍全园游戏区域的点位布局，园区做到区-区互通，投放大量开放性游戏材料，构建多元的自主游戏环境。同时还与参会教师分享了本次幼儿安全自护教研主题的确立是依托《3-6 岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》两大纲领性文件，立足文件中“培养幼儿基本安全知识与自我保护能力”“将安全教育融入一日生活”的要求，聚焦幼儿在游戏场景里的安全自护表现，围绕观察识别与教师支持回应展开研讨。

    老师们分为两组深入到育华幼儿园户外游戏现场，完整观摩幼儿自主游戏全过程。在区区互通，游戏材料投放丰富多元，部分区域采用混龄的游戏现场，大家感受到了孩子们专注投入的游戏状态、乐于主动尝试、创新游戏新玩法，在团讨活动中教师和幼儿共同梳理、借助现场表征分享游戏新收获、破解游戏新难题。观摩期间，老师们依托电子观察记录表捕捉游戏动态，真切看见幼儿在日常游戏里积累的自护经验和安全自护能力发展的真实现状。

     太原市育华幼儿园教研主任郭瑶老师带领大家进行深度研讨、达成认知破冰。活动中，她和老师们重新厘清幼儿安全自护的核心内涵，确立身体安全、心理安全、社会适应安全三维分析视角，拓展了大家对幼儿游戏安全自护的已有认知。全体教师集体观摩游戏实录视频，细致捕捉幼儿在三维视角下的真实安全自护行为，在层层追问与思维碰撞中，老师们逐步统一认知，形成初步共识：幼儿具备一定的自主调控、风险规避能力，是具有天然风险感知与自我保护意识的学习者。

随后活动依托切片化视频案例开展分组研讨，围绕教师介入时机、介入目标、支持策略三大问题展开交流探讨。参会教师结合游戏实景各抒己见、相互研讨，在持续思辨中深度复盘教师观察与回应行为。现场梳理形成阶段性教研共识，总结出贴合身体、心理、社会适应三个维度、可落地的教师观察、回应与支持策略。

      太原市育华幼儿园张洪燕园长带来专业赋能分享。她强调，真正的安全并非追求零风险，而是有准备、有策略地管理风险，提出学前教育的核心转变：从被动规避风险，转向主动培养幼儿的风险教养。张园长明确了风险教养四大核心路径：一是大胆放手，允许幼儿适度冒险。正视游戏中的不确定性，接纳幼儿在体验中试错成长；二是引导幼儿识别分级风险，帮助孩子建立清晰的风险判断能力；三是支持幼儿反复练习风险应对策略，在一日游戏中习得自保方法；四是积累正向成功经验，让幼儿在一次次自主应对中建立自信。同时她指出，教师切忌简单制止、过度保护，要做到精准观察、科学判断、适时示范、适度放手。依托身体、心理、社会适应三维安全自护体系，我们的教育目标也随之升级：从认识身体走向自主调控身体风险，从感知情绪走向主动调节风险情绪，从遵守规则走向同伴互助、共治群体风险，真正让幼儿在自主游戏中习得终身受用的自护能力。

   太原市教育局学前教育科科长朱君梅高度肯定了本次教研活动，并进行了总结点评。希望我们能将教育教学工作扎实落地、能真正赋能孩子长远发展。同时对全体幼教工作者提出三点要求：

一是教研主题要立足一线真实问题。坚持小切口深研，切忌选题宽泛。聚焦教师保教难点与困惑，切实解决日常教育教学中不敢尝试、难以推进的实际问题，让教研真正服务教学，真正落地教育实践。

  二是坚持常态化持续学习。教研管理者要具备组织深度、有意义教研活动的能力，杜绝流于形式、浮于表面的教研。每一位教育工作者都要坚持持续学习、树立自身清晰的教育主张，提升自主学习和思考能力，深耕实效教研，精准把握学前教育整体发展方向。

 三是深耕现场，做好持续性观察。真正的赋能，绝非碎片化、随机性的现场观摩与指导。依据《幼儿园保育教育质量评估指南》要求，通过不少于半日的连续自然观察，了解教师与幼儿互动情况，准确判断教师对促进幼儿学习与发展所做的努力与支持，全面、客观、真实地了解幼儿园保育教育过程和质量。同时，行政人员入园、入班督导，不能随意评判、盲目指导，必须遵循定时、定点、定人、持续深入的观察，格按照国家规范开展保教评估工作。

文字：郭   瑶

编辑：贺凯霞

审稿：郝雅丽

监制：张洪燕