在太原,普通高中生想考985最快捷的道路
我是一名在太原教了八年高中物理的老师。分享在教学路上遇到的一些人，一些事。希望能够改变一些人，一些事。前言：三大校的考试卷，就是普通高中生能接触到的最顶级的资源。作为近十年最短春季，好像刚开学就要进入到期中考试备考。最近有个政策变动，今年太原市高中不再举行统一的期中考试，由各个学校自行组织考试。可能不在教育行业的人不太能理解这件事对于普通学生的影响有多大，但这件事一定是绝对不利好那些普通学校的尖子生的。非教育行业的人，对于好高中和普通高中的区别往往会归咎于生源问题，我们不得不承认生源是一个主要的决定性因素，但绝不代表是唯一因素。三大校（尤其是山大附中）真正厉害的，是他们的导学、跟进，以及在太原市绝对排第一的题目质量。前两天，一个十二中的高一家长通过线上向我咨询，她孩子物理在他们班还是很靠前的，所以她就问我要了一份去年的山大附月考卷，想让孩子做一下。但是孩子的抵触情绪非常强，坚决不想做。家长和孩子吵了几句，最后孩子也没做。家长就很疑惑的问我说，杨老师，你说他在他们班学的算很不错的了，做做山大附的题感受一下差距，也就知道了努力的方向了，不是好事吗？那为什么孩子不愿意做呢，我教了这么多年书，大致可以总结出以下两个个原因。尤其是第二个原因。
一、怕露怯
山大附在太原初高中生的心里是什么地位？就等同于高考中的清北。对于大多数学生来说，可能只有他们初中全校前几名才能考进的学校（甚至还得走定向生名额）。所以普通高中的尖子生，自然对于这个学校有一定的仰望心态，自然不愿意做他们的考试题。毕竟自己在学校里也算个好学生，做他们的题万一不及格，多尴尬啊。二、课堂难度、容量完全不同
可能对于很多家长来说，他们觉得都是高中，讲得应该差不多吧。比如新学到某一章，普通学校是先讲概念，然后概念辨析，最后开始练题，让学生彻底掌握这个概念。第二节课讲公式，然后通过练习，让学生把公式记住。第三节课再稍微有点变形，增加一些难度，练习一些高考题及变形题。而比如山大附，他们是有导学案的，普通学校前两节课的基础内容，是直接甩给学生课前自学的。省下来的课堂时间干嘛？老师上来就直奔高考中等难度以上的题，按模型、分类型直接开讲。在这里给很多家长普及一下，我们经常会说高考难度，但其实高考难度是个范围，简单题就是纯送分，而压轴题的最后一问是绝对可以卡掉99.99%的学生。所以，各个高中虽然都以高考为目标，但平时训练对标的难度完全不同。越好的高中，对标的难度越高。三大校的竞赛班或者清北班，平时讲的题甚至比高考压轴题还要再高一个难度。三、做变态题真的有价值吗？
这时候就有家长和学生问了，高考不是说大部分都是基础题吗？做这么难的题有必要吗？①高考是在不断更新的，比如天体的开普勒第二定律，以前只考到近日点的速度大于远日点的速度，只要你知道这句话就能拿分。去年黑吉辽蒙卷已经考到将电场类比成椭圆轨道的天体。并且还需要用微元的思想得到：近日点的速度乘以到中心天体的距离等于远日点的速度乘以到中心天体的距离。所以如果一直按之前的考法学，本质上是永远跟在高考题后面吃屁。②等孩子的物理水平不断提高时，真正限制孩子成绩的并非是知识而是思维。不是知不知道公式，而是能不能想到将电荷运动类比成天体，用开普勒第三定律。能不能想到，一方面看天赋，另一方面就得靠平时做这种高质量难题，硬生生把发散性思维给练出来。这是物理能否稳定突破85分的关键。四、什么样的学生适合做三大校的题？
有些学生去了二类高中，其实并不是因为脑子慢，而是被文科拖了后腿。而普通学校的教学难度，已经难以满足这些学生，就适合做一类高中的考试题去开拓眼界。对于绝大多数孩子来说，真正限制他们成绩的不是客观环境。而是自己的思想，是不是真的想好好学，是不是真的想考到理想的大学。而不同的学生，觉悟的时间不一样，可能已经上高一高二了，才幡然醒悟。这时候，一套能够精准指向考点和学生薄弱点的卷子，就是学生登往更高台阶最好的垫脚石和试金石。而三大校的试卷，就是我们普通学生可以花最小的代价获取到的最好的资源。五、写在最后的话
成功很难，因为高考是选拔性考试。更是因为山西本地没有985，所以山西高考985率只有1.8%左右。成功也不难，因为绝大多数学生不愿吃苦，又不愿混日子，三天打鱼两天晒网，反而在不断纠结，摇摆中度过三年高中。成功并不难，因为我坚信，能看到这的学生一定是有极强信念考上理想大学的战士，看到这的家长也一定是孩子奋斗过程中最好的后勤兵。我是一名在太原教了8年高中物理的一线老师，分享在教学路上遇到的一些人，一些事，希望改变一些人，一些事。也欢迎你和我分享你的故事，一起讨论关于教育，关于物理的方方面面。
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