教研领航明方向 模式创新润课堂——《太原教育》走进太原六十一中探寻“3+X”课堂模式育人密码

四月芳菲竞绽，教研暖意正浓。4月15日下午，太原市教研科研中心《太原教育》专家团队走进太原市第六十一中学校，与学校领导、中层干部、年级组长及部分一线教师齐聚一堂，共赴一场课堂变革的深度之约，共同见证“3+X”课堂教学模式改革的探索历程与阶段性成果。坦诚交流间，思想碰撞出火花；热烈研讨中，共识在凝聚、方向更明晰。

教研室周敏主任首先围绕“3+X”教学模式的框架体系、核心内涵及实践推进情况，作了全面细致的汇报与解读，为在场人员清晰拆解了这一模式的“底层逻辑”。

模式中的“3”，精准锚定学习发生的三个关键阶段——课前自主研学、课中合作探学、课后分层拓学，构建起闭环式学习链条；“X”则彰显了因材施教的教育理念，是结合不同学科特点、不同学生学情设计的个性化学习路径。这一模式并非凭空而生，而是脱胎于学校原有的“五环节”自主学习模式，历经两年多的反复实践、研磨与迭代，于2025年5月正式定型，并提炼出可操作的“1258”核心实施要素，让课堂改革从“模糊探索”走向“精准落地”。

回溯改革之路，每一步都扎实而坚定：2023年10月，改革正式启动，学校主动破局、积极探索；随后，组团远赴云南楚雄天人中学取经问道，吸纳先进经验；同时，多次邀请太原市教研科研中心专家莅临指导、反复论证，确保模式贴合校情、适配学情，让改革不走弯路、不走过场。

模式的生命力，终究要在课堂实践中检验；改革的成效，最动人的诠释来自一线教师的亲身践行。六位一线教师立足自身教学实际，从不同视角分享了与“3+X”模式磨合、共生、成长的真实故事，每一段分享都饱含对教育的热爱，每一个案例都彰显着课堂的蜕变。

秦娇老师从模式的适用性出发，道出了众多一线教师的心声：“‘3+X’模式让课堂有了清晰的方向感，教学不再是知识的单向灌输，而是在‘发现问题—分析问题—解决问题’的动态生成中，真正看见每一个学生的成长痕迹，感受到了课堂的鲜活与力量。”

王艳婷老师聚焦“台前展示”这一环节，分享了自己“以展促学，以秀育人”的四步培养法：从研学路上帮助学生卸下心防、建立自信；到开展班级挑战赛，激发学生主动参与的内驱力；再到课内外常态化组织讲题练习，锤炼学生的表达能力；最终，让曾经胆怯的学生能够自信地站上讲台，秀出自我、展现风采。“讲题输出的过程，从来不是简单的重复，而是知识内化、能力提升、素养生长的全过程。她的分享，让在场人员深受启发。

王永红老师则从学科落地的角度，结合初中英语教学实际，分享了将“3+X”模式转化为具体教学策略的实践经验。她的分享围绕“目标引领下的任务驱动”展开，强调以单元主题为线索划分课时任务，在“学习理解—应用实践—迁移创新”的梯度目标下，通过自主学习与小组合作的交替运用，让任务驱动取代碎片化的知识灌输，实现大单元教学的扎实落地。

卫程程老师作为一名新手教师，坦诚分享了自己的成长蜕变：刚走上讲台时，她曾深陷备课目标模糊、教学环节零散的困惑，课堂教学缺乏章法。而“3+X”模式的应用，让她逐步学会从“教教材”向“用教材教”的转变，备课有了清晰的思路，教学有了明确的方向，学生们显著的学习效果，也让她对课堂教学充满了底气与信心。

曹燕老师则以一堂《近代化的早期探索》复习课为切入点，生动诠释了“3+X”模式下课堂角色的深刻转变。从激情诵读导入，唤醒学生的历史共情；到任务驱动引导，让学生自主探究、合作交流；再到AI技术融合，助力核心素养落地，课堂上，教师不再是“主讲人”，而是学生学习的引导者、陪伴者与合作者。“当学生从‘要我学’真正转变为‘我要学’，学习就不再是枯燥的任务，而是成长路上一场有趣的探索之旅。”她的话，道出了课堂改革的核心要义。

王婧莎老师展示了AI赋能“3+X”模式的创新实践，让在场人员看到了技术与课堂融合的无限可能。投币试验的数据可视化呈现、“三门问题模拟器”的即时生成，借助AI技术，将“有限样本”转化为“无限模拟”，让学生在45分钟的课堂里，站在了数学家们几十年试验才抵达的风景线上。

“我们不仅看到了一个可操作、可借鉴、可推广的课堂教学模式，更看到了这个模式在六十一中这片教育土壤中不断打磨、不断生长、不断完善的全过程。”《太原教育》阎淑珍主任如是评价。

她特别指出，六十一中课堂改革的可贵之处，在于其“3+X”模式并非生硬移植的“舶来品”，而是基于学校自身校情、学情，经过反复论证、不断优化的“本土创造”。“‘1258’核心要素的提炼过程，本身就是一种严谨的科研态度、一种深耕课堂的教育精神，更是学校对优质教育的执着追求。”

研讨尾声，邢淑梅校长发表了热情洋溢的讲话，回顾了“3+X”模式从探索到定型的艰辛历程，分享了模式落地以来学校的喜人变化。她欣慰地表示，在“3+X”模式的赋能下，年轻教师快速成长、稳步提升，骨干教师主动转变、积极适配，整个教师队伍的专业素养得到了显著提升。

邢淑梅校长始终坚信：“课堂改变，学校才能改变；课堂优质，教育才能优质。‘3+X’模式让教学过程更清晰、更规范；‘1258’核心要素让教学操作更具体、更精准，能够将这八个要素全部落实到位的课堂，一定是高效的课堂、有温度的课堂。”同时，她也表示，改革没有终点，模式也不是一成不变的，随着实践的不断深入，部分环节仍需持续改进、不断完善。

谈及AI赋能课堂这一新课题，邢淑梅校长表示，目前学校的AI融合实践仍处于起步阶段，未来，学校将持续探索，推动AI技术与“3+X”模式更系统、更深度地融合，让技术真正服务于课堂实效的提升，服务于每一位学生的成长发展。

从“五环节”自主学习模式到“3+X”课堂教学模式，从模式初建的摸索前行到AI赋能的创新突破，太原六十一中的课堂改革，始终在“守正”与“创新”之间寻找平衡、稳步前行。守的是立德树人的初心，是深耕课堂的匠心；创的是贴合学情的方法，是赋能成长的路径。

目前，“3+X”模式的推进仍面临一些挑战：青年教师接受新理念、新方法速度快，模式落地相对扎实，但部分教师的教育理念转变仍需时日；AI技术与课堂的融合尚处于起步阶段，如何实现系统化应用、常态化落地，仍需全体教师共同探索、携手突破。

但方向已明，步履不停。正如这场研讨会所呈现的：当模式遇见实践，便有了血肉与温度；当实践遇见反思，便有了灵魂与深度。这场关于课堂的变革，正在六十一中的每一间教室里静悄悄地发生、慢慢地沉淀。

教育是一场温暖的修行，课堂是师生共同成长的田野。“3+X”不是课堂改革的终点，而是通往更高效、更优质、更有温度课堂的一条重要路径。期待太原六十一中在课堂改革的道路上，守正不渝、创新不止，培育出更多新时代的优秀人才，书写教育高质量发展的新篇章！