要菲老师执教的音乐公开课围绕经典乐曲《铁匠波尔卡》展开教学。课堂以趣味情境导入，通过聆听分辨、模仿打铁律动、打击乐器伴奏、图谱赏析等多元活动，让学生沉浸式感受乐曲三段式结构，理解音乐描绘的劳动欢乐场景。
针对低年级具象思维特点，践行“身体先行，想象为翼”的育人理念。学生跳波尔卡舞感知欢快，用身体打击乐模仿“大锤当、小锤叮”的协作，以舒展或紧凑的肢体演绎乐句起伏与乐段转换。课堂注重调动学生积极性，强化节奏感知与音乐表现力，渗透劳动美育。
姜慧老师以《春》为载体，为学生搭建起一座连接古典音乐与自然意境的桥梁，让孩子们在旋律中邂逅春日美好。课堂以“寻春听乐”为线索，从鸟鸣、溪水、春雨的乐段切入，通过可视化图谱、情景律动、小组模仿等形式，引导学生聆听旋律起伏、节奏变化，感知乐曲中春的生机与活力。
教学中，结合小提琴音色特点设计互动，让学生用肢体动作模拟群鸟齐鸣、用绘画表现溪水流淌、用敲击铃鼓表现春雨，将抽象音乐转化为具象体验。穿插四季音乐小知识，渗透古典音乐文化，既落实了音乐审美核心素养，又激发了学生对自然与音乐的热爱。
赵晓敏老师执教的是五年级美术《我的书包》。课堂以“哆啦A梦”神奇口袋的视频导入，引出对现实书包的观察与思考。
教学中，通过小组合作观察、讨论，引导学生自主探究书包的结构、功能与用途，理解实用性与美观性相结合的设计理念。围绕书包展开创新思考，提出带轮子、智能定位、自动降温等创意设计，展现出丰富的想象力。大胆设计环节，学生创作属于自己的“创意”书包。整节课注重学生主体地位，有效提升了学生的观察能力、造型能力与创新思维。
李楠老师执教的是一年级美术《形形色色》，以“形状王国秘境大冒险”为核心情境，借助AI视频设计国王信件打造沉浸式课堂，带领一年级孩子走进形状与色彩的创意世界。
课堂围绕三大基础精灵展开探究，从建筑与生活场景中提炼形状特征，通过阶梯式闯关任务，让学生在动手实践中掌握撕剪贴画技法。孩子们在创作中感受形形色色的形色之美，提升观察力、动手能力与审美素养。沉浸式的情境、阶梯式闯关与多元评价相结合，让每位孩子都成为创意十足的形色小艺术家。
王怡心老师执教的是三年级美术《生动的建筑》，带领着孩子们开启一场创意与美学的探索之旅！鸟巢的设计灵感来自真实鸟窝；水立方藏着肥皂泡的结构奥秘。
这节课带领孩子走进生物仿生建筑的世界：从水母造型的未来水下建筑，到雄鹰展翅的迪拜场馆，拆解建筑背后的自然灵感。通过灵感溯源、特征探秘、创意设计三大趣味任务，引导孩子观察生物特征、融合建筑元素，亲手设计专属仿生建筑，在创作中读懂建筑与生命的共生之美，全面提升观察力、创造力与审美力。
单雅婷老师执教的是二年级美术《路上的标识》。课堂上，教师以熊猫小交警AI导入路上的标识，结合生活实景，带领同学们认识禁止、警告、指示等常见交通标识，讲解红、黄、蓝等色彩寓意与圆形、三角形等造型特点，让大家理解标识简洁醒目、传递信息的设计原则。
同学们在动手环节用绘画、剪贴等方式创作专属标识作品，既锻炼造型与色彩运用能力，又树立交通安全与规则意识。本次课程将美术知识与生活实用教育结合，让学生在创作中感受艺术之美，提升安全素养，实现美育与德育相融共进。
闫福强老师执教的《巧用剪辑做画册》，课堂采用双线贯穿教学。
一是让学生学会如何在WORD中插入剪贴画、如何调整剪贴画的大小和位置、如何添加文字说明。
二是思政教学点，通过展示搜集的百年党史图片制作的画册，激发了学生的学习兴趣。之后通过插入长征、改革开放类型的剪贴画引导学生了解百年党史，最后通过长征和百年党史纪录片让学生重温党史，培养了学生要传承和发扬革命精神的意识，孩子们都表示要为中华民族伟大复兴中国梦贡献自己的一份力量。
武永华老师执教的《买东西的学问》，以“生活化任务”为载体，借助“315”晚会为切入点，通过“看包装、辨真伪、辨优劣”的环节，让学生借助实物进行观察、比较、交流、识别，引导学生认识到“看包装”是保护自身健康的行为，并愿意拒绝“三无产品”，潜移默化传递“诚信消费、抵制劣质商品”的道德理念。
这堂课把“商品包装”这个看似普通的日常细节，变成培养学生消费智慧与责任意识的生活实践课，达到了在掌握技能的同时，将环保理念植入心灵，也带领学生树立了科学消费观。
王宇老师执教的《形态各异的植物》，以“感知形态差异——探究适应关系——建立科学认知”为核心。
教学中先通过实物、图片让学生观察不同植物的根、茎、叶、植株形态，梳理陆生/水生、草本/木本等形态特点；再聚焦“形态与环境的关联”，以仙人掌刺状叶、莲藕中空茎等典型案例引导探究，让学生理解植物形态是为适应生长环境；最后通过小组设计“适应特定环境的植物”，巩固结构与功能相适应的核心知识点。教学中融入创意设计活动，兼顾观察能力与科学思维启蒙，贴合小学科学探究式学习要求。
武宏伟老师执教的《接力跑》，聚焦接力跑技能提升与团队协作素养设计全流程教学。
课程以趣味“听数抱团”游戏开启热身环节，充分调动学生课堂积极性，快速激活身体机能。教学环节遵循循序渐进原则，依次开展两人配合、四人协作的接力跑专项训练，针对性打磨传接棒技术、跑动节奏与配合默契度。最终通过集体接力比赛巩固训练成果，以赛促练，让学生在竞技场景中强化接力跑核心技能，同时锤炼团队意识与体育拼搏精神，顺利达成预设教学目标。
崔敏老师执教的《移动性技能——我的魔法帽》，以一年级学生身心特点为基础，围绕移动性技能展开教学，将跑、跳、钻、绕等基础动作融入“魔法帽”趣味情境。
课堂以游戏为主线，通过魔法变身、帽子闯关、小组合作等环节，激发学生参与兴趣，有效锻炼灵敏、协调等身体素质。教学环节层层递进，注重趣味性与安全性结合，鼓励学生大胆尝试、主动探索。整堂课氛围轻松活泼，既落实体育技能目标，又培养学生规则意识与合作精神，让学生在快乐运动中提升基本运动能力。
张洁老师执教的《体能训练》课程，教师带领学生进行了动态热身操，包括头部运动、肩部运动、腰部运动、膝关节运动和踝关节运动，动作配合欢快的音乐，让学生在轻松愉快的氛围中活动身体，充分预热。
慢跑活动中，教师通过变换跑步速度和方向，增加了慢跑的趣味性，使学生们能够全身心地投入到热身环节中。课程中通过游戏竞赛和小组合作的方式，激发了学生的竞争意识和团队合作精神，提高了课堂参与度。教师还关注学生的个体差异，充分利用教学资源，让学生在体育锻炼中健康成长、全面发展。
曹亮老师执教的《绳梯练习》，严格遵循新课标“健康第一”的指导思想，贴合小学生身心发展规律。绳梯基础训练夯实学生灵敏协调素质，小篮架拓展练习丰富技能维度，体能操收尾科学巩固核心体能，完整落实“学练赛评”一体化要求。
课堂采用男女生分列教学模式，兼顾不同学情与体能差异，全员参与度高，课堂氛围活泼有序。教学中同步渗透规则意识与协作精神，既充分激发学生运动兴趣，又全面落实体育核心素养培养，达成了技能提升与品格塑造的双重教学目标。
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