深耕教学沃野 静待硕果盈枝——太原市第四十八中学校文华校区举办2025——2026学年课堂教学百花奖竞赛活动

一方讲台，承载着育人的初心；一堂好课，凝聚着深耕的力量。教育从来不是一蹴而就的绽放，而是日复一日的潜心耕耘与默默坚守。为践行双生双思教学新理念，激发教师的教学热情，锻造高素质专业化的教师队伍，文华校区为老师搭建了交流成长、展示风采的平台，一场精彩纷呈的“百花奖”教学竞赛正式拉开帷幕。参赛教师们以生为本，思学共进，将多年的教学积淀和创新的教学思路，融入每一个教学环节，在三尺讲台上深耕不辍，用专业与热爱，静待每一朵教育之花悄然绽放。

赛前教研

       本次参赛的七位教师，分别来自不同的教研组。他们凭借上学期组内初赛中的优异表现脱颖而出，在本次竞赛中呈现了一堂堂精彩纷呈的课堂。这背后，既是参赛教师个人潜心钻研、精心打磨的成果，更凝聚着各教研组集体智慧的结晶，是团队成员集思广益、反复磨课、合力攻坚的生动展现。

赛中评教

      刘静老师参赛课题为《灯笼》，本节课以 “品灯悟情，以小见大” 为核心路径，紧扣新课标语文核心素养展开教学设计：运用 AI 将课文生成VR 视频沉浸体验、寻灯梳理与灯笼有关的场景，引导学生梳理文本内容，夯实语言建构与运用基础；借助小组合作品析灯笼承载的亲情、民俗、英雄情怀，结合抗战背景深悟家国担当，提升学生文本细读与审美鉴赏能力；通过分层朗读、探究当代 “提灯人” 等活动，让学生体会灯笼精神的时代内涵，培育文化自信与家国情怀；依托 “三行诗灯” 微写作、灯笼数字展览馆展示，为学生亲手做的这盏灯笼赋予光芒，实现从文本理解到创意表达的迁移，落实思维发展与表达运用的素养目标，让学生在品灯、悟灯、传灯的过程中，领会以小见大的写作手法，传承永恒的家国情怀。

       刘静老师此次公开课选取《灯笼》这一经典篇目，以 “品灯 — 悟灯 — 传灯 — 亮灯” 为逻辑主线，紧扣语文核心素养设计教学活动，将文本解读与情感熏陶、能力培养、文化传承深度融合，打造了一堂有温度、有深度、有新意的新授课。

亮点：

      其一，本节课设计极具巧思，打破传统教学模式，充分调动学生学习积极性与创造性。其二，教学环节层层递进，由浅入深挖掘文本价值，精准落实 “以小见大” 写作手法的教学，同时将家国情怀的培育自然融入课堂，实现工具性与人文性的统一。其三，注重多样化教学方法的运用课堂参与度高。

建议：

      希望教师在小组合作探究环节，能增加对薄弱小组的针对性指导，引导学生更深入地从用词、修辞等角度赏析语言；在分层朗读环节，可增加少量个性化朗读点评，帮助学生更精准地把握情感表达的节奏与分寸，进一步提升学生的语言鉴赏与朗读能力。

       樊璐老师展示了一节英语听说课，题目为《Unit 3 Growing Up Section A 1a-1d》。本节课以“情绪管理与人际关系沟通”为核心主题，紧扣“词汇-句型-听力-口语-应用”的语言习得路径，系统落实核心素养：利用本班学生的表情图片与引导问题激活学生生活经验与语言储备，通过情绪盲盒，情景配对完成情绪词汇认读实现：”... makes me ...  “句型的运用练习，夯实了学生的语言结构，设置听力分层任务（剧情排序-情绪识别）与口语情绪信箱活动；课尾，教师引导学生回顾课堂核心知识，总结情绪管理方法，渗透了正视成长烦恼，主动沟通化解矛盾的情感理念。 分层实践性作业的布置，强化了学生自主运用的能力，也成功将学习场景从课堂延伸到生活。整节课围绕主题，构建了”知识建构-情景运用-思维提升-情感渗透-实践迁移”的素养培育闭环，助力学生实现语言能力，情感意识，思维品质与学习能力的融合提升与发展。

       本节课整体教学思路清晰，教学环节设计完整且层层递进，充分遵循了语言学习由易到难、由输入到输出的基本规律。课堂从基础词汇导入入手，帮助学生扫清理解障碍、夯实语言基础；随后逐步过渡到单句句型操练，引导学生初步感知并运用核心句式；在此基础上再进行句型整合与拓展练习，逐步提升语言运用的复杂度；最后通过对话交流和书面写作训练，实现从口头表达到书面输出的完整闭环，教学设计逻辑连贯，目标指向明确，充分体现了对学生语言综合运用能力的培养。

建议：

      若能适当精简环节、放慢推进节奏，强化每一步的操练与纠错巩固，课堂实效会更加突出。 

      王聪聪老师以《人民代表大会制度》为课题，带来了一节兼具知识性、实践性与思想性的新授课，带领学生走进我国根本政治制度，解锁“中国之治”的制度密码。

       本节课紧扣法治教育课标要求，锚定核心素养，将人民代表大会制度的探索历程、基本内容、人大代表职权义务等重难点知识，融入层层递进的课堂设计中。从歌词引两会的情境导入，让学生在熟悉的旋律中初识政治制度；到史料呈现梳理制度探索脉络，让学生明晰人民代表大会制度的历史渊源；再到小组议学绘制国家机关关系图，在合作探究中理解民主集中制原则的内涵，每一个环节都紧扣教材，又跳出教材。最后，通过模拟人大代表履职的实践活动学生们化身人大代表，将时政热点与课堂教学深度融合，以活动为载体落实核心素养，让学生在实践中感受人民代表为人民的担当，树立制度自信，初步形成参与国家政治生活的意识。

       这节《人民代表大会制度》公开课，充分体现了“以生为本”的教学理念，展现了青年教师扎实的专业素养和敢于创新的教学锐气。

亮点主要体现在：

（1）化繁为简，巧破难点：

      面对人民代表大会制度这一理论性强、离学生生活较远的内容，巧妙借助视频、图表等可视化工具，将抽象的知识系统化、形象化，有效降低了认知门槛，教学逻辑非常清晰。

（2）以生为本，激活课堂：

      课堂充分体现了学生的主体地位。通过小组讨论、归纳总结、学生上台讲解等环节，真正把课堂还给了学生。

（3）情境创设，生动有效：

      在人大代表履职这一重点环节，通过模拟场景的方式，将看似遥远的政治生活变得可感可触，学生在角色体验中自然生成知识，课堂既有创意又有实效。

建议：

      由于本节课容量较大，节奏稍快，未能完全讲深讲透；部分活动虽形式热闹，但深度互动和思维碰撞还可以再加强，建议后续在难点突破上再细化。  

      王宝堃老师的课堂以经典古筝曲《渔舟唱晚》为教学载体，紧扣初中音乐学科核心素养，将审美感知、文化理解、艺术表现三大目标贯穿始终。教师以情境导入为引，以作品赏析为核，以互动体验为翼，巧妙融合诗词文化与音乐知识，既让学生感受了古典民乐的韵律之美，又实现了跨学科的文化浸润，整体课堂氛围轻松和谐，教学环节层层递进，是一节兼具艺术性、趣味性与文化性的优质公开课，充分体现了“以美育人、以文化人”的音乐教学理念。

教学亮点：

1. 古曲赏析深度适宜

      通过主题一、二和尾声三部分，层层递进，不仅教会了学生乐理知识，更提升了整个课堂的文化审美格调。

2. 互动参与形式多样

      设计了丰富的师生互动环节，如引导学生模仿古筝摇指技巧、用肢体动作描绘渔船起伏的形态。通过听、唱、动多感官参与，避免了单一的讲授，真正让学生在动中学、玩中悟，充分调动了学生的积极性。

改进建议：

      建议在课尾引入当代民乐创新或本地的音乐文化资源（如相关的民歌、戏曲选段），让学生明白古典音乐并非遥不可及，引导他们思考如何传承与创新，从而把课堂学习延伸到课外生活中。 

      王钰叶老师展示了一节数学新授课，课题为《等可能事件的概率》。本课是初中统计与概率教学中，学生首次建立概率模型、学习定量计算概率的关键起始课。王老师以初中数学核心素养为导向，构建 “生活情境 — 概念建构 — 应用提升” 的课堂流程。通过掷骰子、摸球、抽卡片等真实试验，抽象出等可能事件基本模型，帮助学生建立 “随机现象数学化” 的概率意识；以 “问题链” 引导学生辨析有限性、等可能性两大核心条件，借助对比归纳形成 “定义 — 判断 — 公式” 的结构化认知；最后以典型概率计算为载体，引导学生规范计数、严谨列式、总结解题步骤，在数据分析中向学生渗透 “分类计数、先判后算” 的数学方法，达成 “用数学眼光分析随机现象、用数学思维解决概率问题、用数学语言表达随机结果” 的核心素养目标，为学生概率思维与统计推理能力的发展奠定了坚实基础。   

       本节课是《等可能事件的概率》一节的新授课，课上，教师让学生体验了 “试验感知 — 辨析概念 — 规范计算” 的完整学习过程，为初中概率学习打下扎实根基。

教学亮点：

      其一，本节课以学生熟悉的掷骰子、摸球、抽卡片为切入点，引导学生在试验中感受结果的等可能性，将生活中的随机现象抽象为概率模型，直观感受 “数学源于生活、用于生活” 的真谛。其二，本课通过紧扣核心条件辨析与公式应用，串联有限结果、等可能、概率计算等关键内容，形成 “定义 — 判断 — 计算” 的学习链条，帮助学生从直观感受升级为理性理解与规范解题。

教学建议：

      学生课上辨析与变式训练不够充分，概念讲解稍显细碎，可以将等可能性判断与计数方法蕴含在分层题组训练中，让学生在练中悟、练中固。 

      李琳娜老师展示了一节课题为《血渍中的“铁'证据》的化学复习课，整合铁及其化合物的核心知识，形成“来源—性质—应用”的知识体系，在实验与生活中帮助学生落实化学素养。整节课聚焦核心知识，紧扣中考考点，围绕铁元素，从自然界中的铁到生活中补铁，环环相扣，层层递进。以学生为中心，通过分享讨论调动积极性。核心环节设计学生亲手操作鲁米诺实验，经历完整科学探究过程，联系刑侦化学与人体健康。不仅让知识具象化，也提升了应用能力与课堂趣味性。

教学亮点：

      本节课通过自主实验发展了学生的科学探究意识：从地壳铁到人体铁，渗透科学态度与社会责任，帮助学生认识化学与生活生产的紧密联系。最后对接中考真题，实现“教—学—评”一体化，提升综合素养。

改进意见：

      在实验设计方面可以再精炼一些，突出关键变量控制，增加学生设计对比实验的环节，强化变量思维与实证意识；同同时涉及相关计算，提升证据获取的科学性与数据处理能力。

      张艺馨老师展示了一节新授课，课题为《为挫折写诗》。本课结合初一年级学生的现实生活情境及心理发展特点，精心设计趣味活动，让学生在实践中学会正视挫折，并引导学生积极运用"3I"调动自我资源，勇敢应对生活中的挫折。

教学亮点：

      将实践活动穿插在理论教学中，避免了枯燥的知识讲解。课堂活动设计有层次，趣味性强，学生参与度高，充分体现了“以学生为主体”的教学理念，能有效促进学生自我探索与思考。

改进意见：

      结尾总结偏概括，缺少对学生情感的升华与具体行动指引，可以把前期的讨论时间缩短一些，提高引导和升华的反馈能力。

赛后感想

      本节课借助AI 视频、分层朗读、微写作等多样活动，充分调动了学生的学习积极性，学生能较好地梳理文本内容、体会灯笼承载的多重情感，多数学生掌握了“以小见大”的写作手法。分层朗读和举起灯笼的环节，有效营造了课堂氛围，学生的情感得到充分共鸣，但个别学生朗读的情感表达不够到位，需加强朗读指导。微写作环节学生的创作思路较开阔，能结合自身感悟表达真情实感，后续可将优秀作品进行展示，进一步激发学生的创作热情。本节课将文本学习与时代精神结合，较好地落实了核心素养的培育，但在联系学生生活实际方面仍有提升空间，可增加更多学生身边的“提灯人”事例，让学生感受更真切。

      本节课紧扣中考高频考点，以铁元素为核心，从“自然界中的铁→工业炼铁→铁的性质→人体中的铁→生活补铁”层层递进，实现知识结构化。课堂设计的最大亮点在于以学生为中心，充分发挥学生主动性与实践性，让复习课充满探究活力。整节课始终围绕化学核心素养展开教学，实现知识复习与素养培育同频共振。

       总的来说，这节以“探究血液中的铁元素”为载体的复习课，让学生感受到了化学不仅存在于试卷上，更存在于侦查破案的现场、日常生活的厨房以及维持生命的血液中。在今后的教学中，我将继续坚持努力挖掘更多像“鲁米诺试剂”这样既能激发兴趣又能承载核心知识的素材，让化学核心素养在真实问题的解决中落地生根。同时，要进一步优化课堂结构，处理好“放手让学生探究”与“教师精讲点拨”的关系，让复习课既有知识的厚度，更有思维的深度和情感的温度。

“百花奖”竞赛的帷幕缓缓落下，但教育路上的深耕却从未止步。这一场赛事，是教学技艺的比拼，更是教育初心的交流；是一次风采的展示，更是一段成长的印记。赛场上的每一次探索、每一份思考、每一份成长，都凝聚着教师们对教育事业的热爱与执着，见证着师生共生、教学相长的美好教育样态。教育之路漫漫，育人之心灼灼，未来，我校全体教师将以此次比赛为契机，持续深耕教学沃土，不断深化双生双思理念实践，在教学中思辨、在共生中成长，以更精湛的教学技艺、更饱满的教育热情，守护每一位学生的成长，培育更多时代新人，让教育之花在思辨与共生中绚烂绽放！