具体内容
第一部分：课例引领明思路深耕教材探新路
杨清河导师率先示范，执教八年级历史下册第六课《社会主义建设道路的探索》，以扎实的教学功底、新颖的教学思路，呈现了一堂贴合新教材要求的精品示范课，为全体参与教师搭建了直观的教学借鉴平台。
（一）大单元构架课堂，以核心素养落地生根
杨老师以大单元整体教学为抓手，巧妙运用年代尺构建清晰的时空框架，将1949年至1976年间社会主义建设的探索历程串联成线。这一设计不仅有效培育了学生的时空观念核心素养，更帮助学生在大单元视角下，全面把握“社会主义建设在探索中曲折发展”的历史主线，深刻理解了探索过程中的成就、失误与经验教训，实现了从知识碎片化记忆到系统性、整体性认知的跨越。
（二）项目化赋能课堂，让历史精神薪火相传
杨老师以项目化学习为依托，打造开展“自力更生·精神丰碑”主题创新课堂。将第六课内容划分为物质成就、精神成就两大板块，组织学生分组探究、制作主题展板，让学生在实践中梳理历史脉络、感悟奋斗精神，有效提升了课堂的参与度与实效性，落实了历史学科核心素养。
各小组依托任务单，逐段研读课本对应内容，分工协作完成知识梳理：工农业组系统梳理1956—1976年钢铁、石油、交通、水利等领域的建设突破，厘清我国工业化起步与农业发展的完整脉络；科技文化组依托时间轴串联“两弹一星”、人工合成牛胰岛素、青蒿素等核心科技成就，同时梳理“双百”方针下的文化精品，构建起清晰的科技文化发展时空脉络。
在完成基础史实梳理后，杨老师并未止步于简单的知识梳理，而是围绕本课重难点设计了层层递进的问题链：先是以两张1958—1976年社会主义建设成就地图为依托，提出“对比两张地图，思考这一时期我国社会主义建设主要成就有什么特点”“这些遍布各地的‘硬核成果’共同表明我国建立起了什么”的问题，引导学生从时空维度把握建设成就的整体脉络进而深刻认识到我国独立的、比较完整的工业体系和国民经济体系的初步建立；紧接着又聚焦“两弹一星”这一核心知识点，结合展板上的思维导图与史料，抛出我国是爱好和平的国家，为什么还要下决心发展“两弹一星”以及“两弹一星’研制成功的意义等问题。这些问题环环相扣，既呼应了前期分组研学的成果，又推动学生从零散的知识点走向系统的历史认知，从对史实的表层了解走向对历史逻辑与时代价值的深层思考，让课堂从知识梳理自然过渡到深度探究，真正实现了从“知其然”到“知其所以然”的深度学习，让历史核心素养在探究中落地生根。
在完成工农业、科技文化领域的深度探究后，杨老师提到社会主义建设的‘全面性’，不仅体现在领域的全覆盖，更体现在地域的无死角。我国少数民族地区的面积，占全国土面积的60%以上，是国家发展的重要战略腹地，其建设成就同样是社会主义建设伟大历程的核心组成部分。基于此，课堂顺势转入民族地区进步发展的探究，引导学生完整把握1956—1976年社会主义建设的全貌。围绕民族区域自治制度与民族地区建设，设计了层层递进的探究问题链：从“我国在民族地区实施的基本政治制度是什么”“国家通过哪些法律保障民族区域自治制度的实施”“这些法律保障了民族地区的哪些权利”等基础问题，到“民族区域自治地方分为哪几级”“我国一共设立了哪些自治区”等时空类问题，引导学生依托课本与展板素材，系统梳理民族区域自治制度的发展脉络、法律保障与核心内涵。
在此基础上，老师进一步组织小组合作探究，结合1954年宪法条文等史料，引导学生深度探究对民族区域自治制度的认识，最终由第三小组（民族地区进步发展组）归纳总结出政治、经济、文化、教育、医疗等多维度的少数民族地区进步发展措施。整个环节以问题为引领、以探究为核心，既帮助学生完整构建了民族区域自治制度的知识体系，更让学生深刻理解了各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展是社会主义全面建设的重要基石，有效落实了家国情怀与民族团结的核心素养，让课堂形成了“物质成就—精神丰碑—民族发展”的完整闭环。
在完成展板一“自力更生的物质基石”探究后，杨老师先引导学生回顾工农业、科技文化、民族地区的建设成果，随后抛出核心设问：“同学们，我们见证了祖国在一穷二白的基础上取得的辉煌物质成就，但大家有没有思考过，这些奇迹的背后，是什么样的精神力量在支撑着一代代建设者攻坚克难、奋勇向前？”在学生的热烈讨论中，老师顺势点明：物质成就的取得离不开精神力量的引领，而那些在建设过程中涌现出的先锋模范人物，正是这种精神最鲜活、最动人的载体。为此课堂正式转入展板二【薪火相传的精神丰碑】的学习。
进入精神丰碑板块，杨老师以钱学森、邓稼先、郭永怀等“两弹一星”元勋的事迹为开篇，通过讲述他们冲破阻挠归国、隐姓埋名奉献一生的故事，抛出第一个探究问题：“他们身上共同体现了什么精神？”同学们结合史料与人物事迹，提炼出热爱祖国、无私奉献、自力更生、艰苦奋斗、大力协同、勇于登攀的“两弹一星”精神，深刻感悟科研工作者以身许国的家国情怀。随后，老师依次呈现王进喜、吴祖太、焦裕禄、雷锋等不同领域的先锋模范事迹，带领学生走进“铁人精神”“红旗渠精神”“焦裕禄精神”“雷锋精神”的精神谱系，让学生在一个个鲜活的故事中，读懂不同岗位建设者的奋斗与坚守。在此基础上，老师组织开展“先锋模范人物事迹故事分享会”，鼓励学生拓展分享1956—1976年社会主义建设时期更多模范人物的故事，让学生在讲述与聆听中，深化对时代精神的理解。之后，老师进一步抛出核心问题：“这些社会主义建设时期的先锋模范人物，共同谱写了怎样的时代精神？”引导学生进行总结升华，最终凝练出热爱祖国、无私奉献、自力更生、艰苦创业的时代丰碑，完成从个体事迹到精神谱系的系统建构。紧接着，老师以谭文波、胡胜等新时代“大国工匠”的事迹为纽带，将历史上的奋斗精神与当下的时代担当相衔接，用毛泽东同志“中国人民有志气、有能力，一定要在不远的将来赶上和超过世界先进水平！”的名言作结，点明这些奋斗者正是中华民族的脊梁。
课堂最后，杨老师顺势布置拓展作业：撰写《新时代的奋斗者》小作文，二选一完成：一是走近身边的“平凡奋斗者”，书写他的故事与精神；二是畅想自己未来的岗位，写下“平凡岗位奋斗”的设想。以此引导学生将历史精神内化为自身的价值追求，真正实现了从“物质成就”到“精神传承”再到“实践践行”的完整课堂闭环，让艰苦奋斗、爱国奉献的精神在新时代薪火相传。
第二部分：专家领航释新疑深度解读启新思
示范课结束后，名师工作室主持人侯红卫导师进行了精彩点评与专题微讲座。侯老师充分肯定了本节课的大单元教学设计与素养落地成效，随后围绕新教材的内容变化、备课心得与教学策略展开分享，为全体教师带来了专业引领与深刻启发，助力大家精准把握新教材、提升课堂教学质量。
1.精准点评示范课，锚定课堂提质方向
侯老师高度肯定了本节课的三大突出亮点：一是以“自力更生的物质基石”与“薪火相传的精神丰碑”为核心的大单元整体教学设计，逻辑清晰、立意高远，完整构建了社会主义建设时期的历史脉络与精神谱系；二是依托两大展板开展的项目化学习实践，通过问题链驱动、小组探究、事迹分享等多元活动，充分落实了学生的主体地位，有效培育了历史学科核心素养；三是对大容量新教材内容的精准取舍与高效整合，既全面覆盖了课标要求的核心知识点，又突出了重点、突破了难点，实现了知识传授与价值引领的深度融合。
2.拓展前沿新视野，更新教学核心理念
侯老师紧扣新教材核心脉络，为全体历史教师带来了系统的知识拓展与教学理念更新。她以中国现代史“站起来—富起来—强起来”的宏观历史框架为切入点，系统阐释了原子能工业的完整发展脉络，厘清了“两弹一星”研制的全产业链逻辑与深层历史背景，深度拆解了从中央战略决策、中苏关系转折到举国体制攻坚的完整历程，补充了大量日常教学中易被忽略的深层史实与关键细节。同时，结合新教材单元整体架构，侯老师进一步深化课标解读、优化单元知识整合，帮助老师们搭建起逻辑闭环的完整教学体系，极大拓宽了历史教学视野，深化了对核心历史概念的精准理解，为八年级新教材的落地实施提供了坚实的专业支撑与实践指引。
3.分享备课实操，赋能教学落地
侯老师结合自身多年一线教学与教研经验，为全体教师带来了极具实操性的备课心得分享，全方位展示了日常教学中打磨课堂、落实素养的具体方法，让老师们收获满满、深受启发。侯老师以新教材单元教学为核心，系统分享了自己的备课全流程：在板书设计上，侯老师展示了自己手绘的单元知识体系板书，以清晰的逻辑脉络串联起社会主义建设道路探索、新中国外交等核心内容，将零散知识点整合为结构化的知识网络，帮助学生构建完整的时空观念；在史料与地图运用上，侯老师分享了地图选取的原则与技巧，强调要结合教学目标精选历史地图，通过可视化的空间呈现，帮助学生直观理解新中国成立初期的国际格局、万隆会议的行程路线等关键内容，让历史教学更具立体感；在细节打磨上，侯老师结合具体课例，分享了如何深挖教材细节、补充拓展史料、设计问题链，以及如何将核心素养目标融入每一个教学环节，实现知识传授与价值引领的深度融合。
同时，侯老师还分享了自己在备课中的实用技巧，包括如何整合单元内容、如何处理大容量新教材、如何设计分层作业、如何进行课后反思等，将抽象的教学理念转化为可直接落地的实操方法。这些来自一线的宝贵经验，为工作室全体教师提供了清晰的备课思路与可借鉴的实践范式，有效解决了老师们在新教材教学中遇到的实际困惑，为提升课堂教学质量、促进专业成长提供了强有力的支撑。
