太原市高中英语中研班:深度解读一模命题 精准引领备考方向

活动伊始，李莹老师从整体层面对本次考试情况进行了系统梳理。她从成绩分布、作答表现及阅卷情况等多个维度出发，对学生整体表现进行了概括性分析，指出当前学生在知识掌握与能力运用之间仍存在结构性差异。

在阅卷反馈方面，李老师结合实际操作过程，对阅卷组织、流程优化及教师协作情况进行了总结，强调规范化阅卷对于提升评价科学性的重要意义。同时，她指出，通过集中阅卷所收集的一线信息，为后续教学改进提供了重要依据。

在此基础上，李老师进一步引出本次活动的核心任务——以试题分析为载体，深入理解命题理念，反思课堂教学路径。她强调，随着命题方式的变化，教师需逐步提升自主命题与分析能力，从依赖外部资源转向专业化发展，以更好地适应新阶段教学要求。

陈娜老师围绕试题作答情况，对学生在完形填空、语法填空及写作等板块中的典型问题进行了细致分析。她指出，学生在解题过程中普遍存在“局部判断替代整体理解”的倾向，容易依赖词汇搭配或表层信息，而忽视语篇整体逻辑与情境意义。

在完形填空部分，陈老师重点分析了高错误率题目的成因，指出学生在语境建构、逻辑衔接及词义推断方面存在明显不足，尤其是在面对隐性逻辑关系与语篇深层信息时，缺乏系统性理解能力。她建议在日常教学中强化整体阅读意识，引导学生先构建语篇框架，再进行细节判断。在语法填空与写作板块，陈老师进一步指出，学生基础知识掌握不牢、审题意识薄弱以及表达过程缺乏逻辑统筹，是影响得分的重要因素。特别是在应用文写作中，部分学生未能准确把握交际目的，出现内容偏离与表达泛化的问题。

针对上述问题，陈老师提出，应加强语篇理解训练，突出语境中的语言运用，同时引导学生在写作中建立“问题—分析—表达”的完整链条，提升语言输出的针对性与逻辑性。

李闻宁老师从命题导向与教学实践的衔接出发，对试题设计理念进行了系统阐释。他指出，当前命题更加注重主题语境的真实性与综合性，强调语言能力与思维品质的协同发展，体现出对“关键能力”的持续关注。

在阅读教学层面，李老师结合具体案例，分析了学生在信息整合、推理判断及主旨概括等方面的表现。他指出，部分学生在阅读过程中存在视域狭窄、思维路径单一的问题，倾向于通过局部信息快速定位答案，而缺乏对全文结构与逻辑关系的整体把握。

针对这一现象，李老师强调，应引导学生从“解题导向”转向“理解导向”，在阅读过程中关注语篇结构、段落功能及信息之间的内在联系。同时，通过精细化讲解典型题目，帮助学生建立从文本信息到选项判断的转化路径。

此外，李老师还提出，在教学中应有意识地拓展学生的阅读视域，结合跨文化内容与现实情境，提升阅读材料的深度与广度，从而在理解能力与思维层面实现同步提升。

在专题分享中，闫子丹老师以英语学科活动实践为例，展示了通过校园活动促进语言学习的具体路径。她以主题为“Echoes of Expression”的山大附中2026年英语节活动为依托，介绍了如何通过多样化任务设计，将语言学习融入真实情境之中，让学习真正发生在生活里、兴趣中，实现了”好好学习，天天过节“。

山大附中2026年英语节包含翻译邀请函、英语知识竞赛、班级诗歌齐诵、英语嘉年华四个板块，形成由准备到展示的完整链条。在实施过程中，强调学生的自主参与与多样表达，通过不同形式呈现学习成果，提升语言运用能力与跨文化意识。

在活动组织层面，通过合理设计评价方式与展示机制，可以在保证激励效果的同时，减弱单一竞争导向，增强学习体验的开放性与包容性。同时，教师在活动中的引导与支持，对提升整体效果起到了关键作用。

该实践表明，将课堂学习与校园文化活动相结合，有助于拓展学习空间，促进语言能力在真实情境中的生成与发展。正如一名学生翻译作品中提到，“语言，从不只是纸页上凝固的符号，而是奔涌不息的生命力。当你开口，声音便不再只是空气的震动，它会回荡，在心灵的峡谷激起涟漪；会回转，将千万颗心紧系成温暖的星群。在你每一次的表达里，我们看见思想的璀璨锋芒，情感的深邃褶皱，以及天赋迸发时的真实火花。这方天地，属于每一个你。它无关字正腔圆，只关乎真诚的力量。”