基于五育融合 落实劳动育人——山西省太原市杏花岭区综合实践及劳动学科新学期教材辅导

春风有信，催生教育新绿

深耕沃土，厚植育人情怀

      三月的杏花岭，春风拂过校园的每一个角落。这一天，全区综合实践与劳动学科的教师们齐聚一堂，迎来了一场别开生面的教材辅导。这一天，一堂“拯救陈塘关”的降落伞课让老师们眼前一亮；这一天，杏花岭区教育体育局教研室任凤英主任以“基于五育融合，落实劳动育人”为主题，为新学期的劳动教育指明了方向。

      2026年是“十五五”的开局之年，更是教育部全面推进健康学校建设的关键之年。 就在两周前，教育部刚刚发布《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，明确提出“实施劳动习惯养成计划，将劳动教育与实践育人紧密结合” 。在这个时间节点上，杏花岭区的这场教材辅导，恰如一场及时雨。

一堂课：光影筑梦，当“哪吒”遇上降落伞

      活动的开篇，是一堂让所有人耳目一新的课例展示——锦绣苑小学董琦琦老师带来的《神奇的降落伞》。这不是一节普通的劳动课。课堂上，没有枯燥的原理讲解，只有一个紧急的任务：以哪吒的口吻，用降落伞为陈塘关百姓投放物资。

      “同学们，陈塘关告急，百姓急需帮助！我们需要制作一批能精准投放的‘救命伞’！”在这样的情境驱动下，孩子们开始研究降落伞的浮力原理，测算绳长以保证平衡，裁剪伞面以优化下落速度。穿针引线间，是精细动作的锻炼；试飞调试中，是科学思维的萌芽；投放成功的欢呼里，是责任担当的体验。

一场评课：思维碰撞，看见五育融合的落地

      课例展示后，老师们围绕“五育融合”这一核心展开了热烈的评课。评课现场，老师们围绕教学流程、学生行为、教师行为三大观察维度展开了深入探讨 。大家一致认为，新时代的劳动课，不能只满足于“上课铃响，下课铃停”的流程完整，更要关注学生在课堂上是否真的“眼中有光，手中有力”。这种基于实证的研讨，让“赋能”二字不仅仅停留在口号，而是化作了可触可感的课堂细节。

      老师们还结合教育部最新政策展开讨论。有老师提到，《关于全面推进健康学校建设的指导意见》中强调“将劳动教育与实践育人紧密结合” ，董老师的课恰恰做到了这一点——让学生在真实的情境中动手实践，在解决问题中收获成长。

     “这堂课打破了学科壁垒。降落伞里有物理，投放情境里有思政，制作过程里有劳技——这不正是我们一直在追求的跨学科融合吗？”

   “这堂课最打动我的，是‘真’。真情境、真问题、真动手。它将劳动教育从单一的技能训练中解放出来，赋予了其人文的温度。” “我们常说‘五育融合’，董老师的课就是一个微缩的融合场。这里有德育（拯救百姓）、智育（科学原理）、美育（伞面设计）、劳育（动手制作），学生不是在‘上课’，而是在‘经历’。”另一位老师补充道。

一堂讲座：任凤英主任的“五育融合”之道

      “时代只是改变了劳动曾经的模样，而‘劳动创造美好生活’的真理却从未改变。”任主任开门见山。——以劳动教育为支点，撬动五育的全面落地。

融合之基：劳动是五育的“黏合剂”

      任主任指出，在全面推进健康学校建设的时代背景下，劳动教育被赋予了新的使命。“加强学校劳动教育工作”，并将其列为健康学校建设的8项重点任务之一 。“为什么劳动教育如此重要？”“因为劳动天然具有‘黏合’五育的特质。学生在劳动中，需要动手（劳），需要思考（智），需要合作（德），需要追求完美（美），需要体力付出（体）。一育牵动，五育并举。    

      跨学科课程设计的“三个层次”

      第一层：学科渗透，让知识“串”起来。“最简单的融合，将劳动课中融生活。”任主任说，比如北京市九渡河小学的做法，利用工坊课程，在真实解决问题的过程中实现融合，让劳动课不再‘单打独斗’。”

      第二层：项目驱动，让能力“链”起来。“比渗透更进一层的，是以项目为载体，让学生在解决真实问题的过程中调动多学科知识。”

      第三层：情境创生，让素养“立”起来。“最高层次的融合，是像董老师这样，创设一个有温度、有情怀的情境。”任主任强调，“当孩子们相信自己是在‘拯救陈塘关’时，他们不再是为完成任务而劳动，而是在为‘他人’付出。这时候，劳动教育就升华为价值教育。”

融合之要：让每一节课都有“魂”

      讲座中，任主任特别强调了“跨学科”在劳动教育中的重要性。“五育融合，不是简单的拼盘，而是要让每一节课都有‘魂’。”她说，教育部《关于全面推进健康学校建设的指导意见》中明确提出“坚持五育并举，践行‘健康第一’教育理念” 。这里的“健康”，不仅是身体健康，更是心理健康、价值健康。“董老师的课为什么打动人？因为‘拯救陈塘关’这个情境，赋予了劳动意义。”任主任动情地说，“当孩子们知道自己的劳动可以‘帮助别人’时，劳动就不再是任务，而是一种担当。这就是五育融合的终极追求——让劳动成为学生理解世界、理解自我的一种方式。”

融合之策：新学期的“三个一”行动

      一份清单： 各校要建立劳动清单制度，明确不同年级学生的劳动内容与要求，让劳动教育有章可循 。

      一个项目： 每学期至少开展一次跨学科项目化学习，让学生在真实问题的解决中，体验五育融合的魅力。

      一场展示： 鼓励各校开展劳动技能和劳动成果展示活动，让学生在展示中获得成就感，让劳动教育“看得见”。

新征程：让五育融合之花在杏花岭绽放

   2026年3月11日，这个春日，杏花岭区的教育人收获的不仅是一场培训，更是一种理念的更新、一份行动的指南。当“五育融合”从理念走向实践，当“跨学科”从口号走向课堂，我们有理由相信： 在杏花岭这片教育沃土上，劳动教育将不再是孤立的技能传授，而将成为撬动学生全面发展的支点；每一节劳动课，都将成为学生亲近知识、理解世界、涵养品格的窗口。

      正如任主任在总结时所说：“让我们以今天的教研为起点，深耕综合实践，赋能劳动育人，让五育融合之花，在杏花岭的每一间教室里绚丽绽放。”

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