陈志宏，太原市第五中学校初中化学高级教师，太原市教学能手，太原市高水平骨干教师。曾荣获全国优质课一等奖；全国自制教具一等奖；全国青年少科技创新大赛科技辅导员优秀科教创新项目二等奖，山西省第四届基础教育“三优工程”优质课一等奖等。

一、命题理念：

本题素材源自人教版九年级化学上册第六单元实验活动3 二氧化碳的实验室制取与性质，该实验是《义务教育化学课程标准（2022年版）》主题一科学探究与化学实验中8个学生必做实验之一。

科学探究与实践是化学课程要培养的核心素养之一，学业考试要求同学们能正确选取实验试剂与仪器，依据实验方案完成必做实验，能说明必做实验的基本思路和方法，分析实验实施的合理性，从而认识到实验是科学探究的重要形式和学习化学的重要途径。

二、答案解析：

（1）正确答案：锥形瓶    大理石和稀盐酸/石灰石和稀盐酸/稀盐酸写成稀HCl可得分

第1空考查初中化学常见仪器，要求正确写出仪器名称；第2空考查实验室制取二氧化碳的试剂，要求正确写出所用试剂名称。

典型错误：椎形瓶、锥型瓶       大理石/HCl和CaCO3/高锰酸钾

错因分析：第1空专有名词书写错误，如将“锥”错写成“椎”，“形”错写成“型”等，或者错认成分液漏斗、细口瓶等；第2空漏写试剂；或审题不清错写成高锰酸钾等；表述不准，将试剂名称写成化学式CaCO3和HCl；将稀盐酸写成盐酸。

（2）正确答案：BE     

考查实验室制取气体的装置选择，根据所用试剂的状态和反应条件确定气体的发生装置，根据气体的性质确定气体的收集装置，实验室制取二氧化碳用块状大理石（或石灰石）和稀盐酸，反应物为固体和液体且反应不需要加热，相同条件下二氧化碳的密度比空气大，故选用向上排空气法，由于二氧化碳能溶于水且会和水发生反应，因此不适宜用排水法收集。

典型错误：只写B或E；错选AC或BC；多选成BCE等 

错因分析：①审题不清，没有注意到目要求“制取并收集”，漏写收集装置；错误的理解为制取氧气，错选为AC；②知识不清，认为二氧化碳的常用收集方法为排水法收集。

（3）正确答案：

 CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

考查实验室制取二氧化碳的反应原理，即通过什么反应生成二氧化碳，要求正确写出反应的化学方程式。

典型错误：

错因分析：知识不清，没有记准反应的化学方程式，如化学式书写错误、不配平等，将等号写成箭头等；审题不清，错写成高锰酸钾制氧气等。

（4）正确答案：检查装置气密性   相同条件下，二氧化碳的密度比空气大/写成二氧化碳的密度比空气大可得分    燃着的木条/将燃着的木条放在瓶口

第1空考查实验步骤，即实验室制取气体时需要先检查装置气密性，然后再装入试剂，第2空考查根据气体的性质确定气体的收集方法，需要清楚实验室制取气体的一般思路和方法。第3空考查二氧化碳验满的方法。

典型错误：加入大理石/装置气密性   密度大/易溶于水/密度比空气小/带火星的木条/澄清石灰水

错因分析：第1空没有仔细读题，理解错误，写成“先加入大理石”；第2空没有记准二氧化碳的密度，错误的认为二氧化碳的密度比空气小，或者表述不清：写成二氧化碳密度大；第3空审题不清，写成澄清石灰水，与检验方法混淆，错写成用带火星的木条，与氧气的验满方法混淆。

三、教学建议：

针对以上出现的典型错误，建议教师在教学中注意以下三点：

1.落实必做实验 

《课标》中八个学生实验活动是基本实验题的主要内容，此类题型多从实验目的、实验原理和方法、实验仪器和装置，实验操作、现象观察和结论分析等视角进行考查，教师需要扎扎实实开展学生实验活动课，通过课前预习阅读课文，课中动手操作以及同组互查，课后书写实验报告等活动环节，滚动落实化学仪器安全使用、实验操作步骤规范等基本的化学实验技能。

2.强化深度思考 

基本实验题不仅考查学生实验操作能力，而且考查学生在探究活动中的科学思维能力。教师在课堂实验探究中需通过气体制备类实验、物质分离类实验、物质检验类实验等不同类型的化学实验探究活动，帮助学生理解必做实验的基本思路和方法，不断形成根据具体实验目的，结合物质的性质，选取实验试剂和仪器，设计实验方案，规范进行实验操作等实验探究能力。

3.抓实写练准度 

针对学生们的常见错误，教师可通过实验报告检查、课后典型题型训练，及时发现并纠正仪器名称、试剂名称等专有名词书写错误、实验装置原理不清、操作表述不规范等常见错误。习题讲评课中还可以通过专项默写、“学生错题分享”、趣味游戏错别字“找茬”等学习活动，改正化学符号字母书写不规范、大小写不分，字号不一致以及化学方程式书写时化学式书写错误、丢气标、不配平等典型错误。