具体内容
第一部分：由山西大学附属中学校韩其廷老师以统编版教材九年级上册相关内容为依托，执教专题复习课《工业化浪潮下的世界》。本节课以钱乘旦先生对“工业革命”的定义导入，引导学生认知工业革命不仅是生产力突破，更推动生产关系调整与社会形态转型，由此聚焦“两次工业革命与世界变迁”的核心主题。
课程首先进入“蒸汽时代，潮头乍起”板块，梳理13至19世纪下半期的重大史实，结合时间轴与课本目录，引导学生分析第一次工业革命的背景、影响及引发的进步潮流。随后进入“电气时代，浪峰奔涌”板块，解析第二次工业革命的爆发背景与核心内容，通过表格对比两次工业革命的差异与关联，深化学生对工业化浪潮演进逻辑的理解。第三板块“文明重塑，深流激荡”中，教师呈现多元史料，组织学生小组合作，围绕工业革命拟定观点并结合史实论述，通过横向与纵向联系，引导学生认识工业革命“撬动世界、重塑文明”的深远影响，实现从知识到能力的进阶。最后在“驭浪图强，东方崛起”板块，课程贯通中外历史，分析两次工业革命对中国的冲击与中国从被动冲击者到主动引领者的角色转变，对比西方式现代化弊端，体会中国式现代化的独特价值，落实家国情怀等核心素养。
整堂课以问题链驱动，史料扎实、逻辑清晰，既注重知识体系的构建，又突出素养能力的培育，为专题复习课提供了兼具深度与温度的优质范例。
第二部分：由太原市第五中学校王宇腾老师执教跨学科主题学习课《历史上水陆交通的发展》。本课以《易经》中“交通”释义导入，引导学生认知交通是国家统一的血脉、文明对话的桥梁与时代发展的脉搏，进而从三大模块展开探究。
课程开篇梳理六本教材中与交通相关的课时，组织学生以小组合作方式，通过时间轴梳理秦汉丝绸之路、宋元海上贸易等中外交通发展关键节点，构建基础认知框架。第一模块“探中外交通之变”，聚焦交通工具、路线延伸、贸易物品的核心演变，系统呈现中外交通的发展轨迹。第二模块“感天下万物之通”，通过对比秦朝与罗马帝国交通体系，结合多元史料剖析交通发展的深层价值——既完善国家治理体系、促进经济互通，又改善社会生活品质；同时归纳出国家治理需求、经济发展驱动、技术革新支撑、人文交流诉求四大核心影响因素。第三模块“悟文明交流之达”，引导学生辩证看待交通的双重影响，最终落脚于“交融通达、文明之脉”的核心主旨：交通发展不仅推动文明内部的交融认同，更促进不同文明的交往共生，而“一带一路”与“美美与共”的理念，正是中华文明连续性、和平性、包容性在当代交通发展中的生动实践，为构建人类命运共同体搭建了坚实桥梁。
整堂课跨学科视角鲜明，逻辑层层递进，通过史料梳理、对比分析与价值引领，落实核心素养，为跨学科主题学习提供了优质实践范例。
第三部分：太原市教研科研中心、工作室导师周继荣老师以“研读课标、明确方向、厚实素养”为主题开展专题讲座。讲座开篇以“备考复习应当如何展开”的核心问题引入，结合当前教育改革趋势，明确了“一轮单元整体复习——二轮题型分类复习——三轮冲刺综合复习”的常规备考模式，进而聚焦“如何依托课标、教材与考题优化复习”的核心议题，围绕“课标为纲 聚焦素养”“教材为基 建构体系”“考题为引 提升能力”三大板块系统展开，为一线教师提供了兼具理论性与实操性的指导。
在“课标为纲 聚焦素养”板块，周老师从课标中的课程目标及性质、学业质量标准、课程实施、课程内容等维度，层层拆解“为什么考、怎么考、考什么”三大核心问题。针对“为什么考”，她结合课程性质与目标阐释，强调考试需紧扣学科育人价值，突出思想性、基础性导向，始终以素养立意为核心，摒弃单纯的知识考查。针对“怎么考”，她依托学业质量标准，结合2024、2025年中考真题案例，指出教学中需引导学生掌握核心史事，建立古今、因果、横向中外、纵向发展等多元历史联系，把握历史发展趋势，实现从知识立意向能力立意、再到素养立意的进阶；同时强调考题设计会立足真实情境，通过项目化学习、任务单等形式，引导学生从课堂走向生活、走向社会，考查知识迁移与解决实际问题的能力。针对“考什么”，则依据课标课程内容要求，明确需以大概念为引领设计教学内容，合理融入跨学科主题，拓宽学习视野。
在“教材为基 建构体系”板块，周老师着重厘清教材与课标的内在关联，强调教材是连接课标与教学实践的重要桥梁，是课标要求的具体体现与细化，二者密不可分。基于此，她提出用好教材的三大实践策略：一是深入研读教材，逐句分析文本、史料与思考题，精准把握教学重难点；二是巧用教材资源，挖掘文献、图片等素材，丰富课堂教学活动；三是引导学生自主研读教材，培养自主学习与梳理知识的能力。为强化实操性，她以九年级上册第五单元至下册第二单元内容为案例，示范如何整合教材、搭建知识框架——纵向上梳理资本主义萌芽产生与发展的完整脉络，横向上从思想解放、资产阶级革命与改革、工业革命、资本主义世界市场形成、殖民扩张等多维度拓展，同时兼顾不同国家的发展路径，引导教师以框架化思维帮助学生系统掌握知识。
在“考题为引 提升能力”板块，周老师提出备考需从“关注考点”转向“关注考向”。针对选择题，她明确“研究题干抓关键、研究情境提信息、研究设问判类型、研究选项明答案”的四维研究路径，提醒教师关注“时空错乱”“因果颠倒”等常见选项陷阱。针对非选择题，她将其归纳为背景原因类、内容措施类、影响意义类、变化趋势类、特征特点类、开放探究类六大题型，建议通过归总历年考题共性、研究近年命题新意、借鉴各地真题解法的方式，精准把握命题规律。
讲座最后，周老师以“课堂不能再作为知识简单的搬运地，而要成为思维、能力与品格的成长营”作结语，强调教学需实现从知识传递到素养培育的转变，为教师深化课标理解、优化复习教学与课堂实践提供了清晰指引。
