观众朋友们大家好！我是壶关县东方红小学校长肖富红，很荣幸能在长治教育教学大讲堂和大家探讨学校管理的话题。今天我交流的主题是：《文化立校管理强校品牌兴校——日新教育的塑形、铸魂、释能之路》
壶关县东方红小学成立于2020年7月，是在原壶关一中旧址改建而成的一所八轨制完全小学。学校成立之初，我们就在思考：要把新时代的东方红小学办成一所什么样的学校？凭什么赢得家长信任，让他们放心地把孩子送到这里学习？用什么理念培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力？
带着这些思考，立足“高起点规划、高标准管理、高质量发展、高水平办学”的目标，首先确立了“办有思想的学校，做有信仰的教育”的办学宗旨。
五年来，我们以品牌学校创建为载体，历经“日新教育”品牌的塑形、铸魂、释能三个阶段，走出了一条独特的“文化立校，管理强校，品牌兴校”的发展之路。
接下来我将从文化体系构建、学校品牌定位、品牌效能释放、规划领航未来，四方面来分享办学治校的实践与探索。
一、文化塑形——学校文化体系构建
在学校发展的初始阶段，团队成员们虽满怀热忱，一心想把各项工作做好，却时常因经验匮乏而犹豫不决、瞻前顾后，不知从何着手。为了迅速打开工作局面，在当时的特定背景下，我们提出了三个极具引领性的口号。
一是“先开枪再瞄准”。这一口号旨在提醒团队成员，不必幻想刚拿起枪就能成为百发百中的神枪手。做事不应一味等待计划周全再开始，而应在行动中不断调整、优化和改进，做到在干中学、用中学、创中学，实现知行合一。
二是“先有形式再有内涵”。就好比建造大楼，需先搭建毛坯房，再进行精细装修。面对陌生的工作领域，应先从宏观框架入手，然后循序渐进，逐步走向精细化。
三是“重点突破带动全面发展”。这就要分清轻重缓急，善于抓住关键和重点，避免“眉毛胡子一把抓”。
这几个通俗易懂的口号，让团队成员打消了顾虑，放下了思想包袱，敢于大胆放手开展工作，在特定时期对学校的发展起到了至关重要的导向和激励作用。
到了2021年春季学期，学校进一步明确了“固本开新·择善而从”的核心理念，和“照亮童年·日新人生”的办学使命，确立了“苟日新，日日新，又日新”的学校精神，提出了“管理即服务·职务即责任”的管理理念，树立了“无功就是过·平庸就是错”的教师职业信念。同时，精心提炼出学校的“一训三风”和育人目标。
二、品牌铸魂——学校文化品牌定位
2021 年秋季学期，学校深入提炼并聚焦已成型的文化理念体系，将“日新”凝练为学校文化的内核与灵魂，进而提出“日新教育”这一品牌主张。
“日新”理念能否揭示教育本质？是否符合社会发展规律和少年儿童的身心发展规律？是否能对学校发展发挥核心驱动作用？我们查阅大量资料，进行了充分的研讨论证。“日新”思想可谓是源远流长，历久弥新。《周易》《礼记·大学》《二程集》等经典文献中均有相关论述，历代众多思想家也对其进行过阐释。习近平总书记也多次引用“苟日新，日日新，又日新”阐述创新精神。日新”思想精准概括了日有所思、日有所省、日有所悟、日有所得、日新月异的渐进式成才过程。同时，“日新”也与我们的校名和校情高度契合。
“日新教育”思想生成于学校自身的发展实践，获得了全体师生的认同与维护。随着学校的不断发展，这一思想得到进一步强化，逐渐成为全体成员的共同意志和价值观，成为学校发展以及师生成长的精神源泉。我们将“日新”理念融入学校管理与育人的全过程，旨在涵养师生自我完善、锐意革新，知行合一、自强不息，与时俱进、勇于创新的精神品格。
三、品牌效应——学校品牌效能释放
知行合一，方能致远。如何将“日新”思想转化为具体办学行动，以思想引领学校发展、赋能师生成长？2022 年春季，我们制定了《东方红小学（2022 - 2024）第一个三年发展规划》。
并把规划的目标任务进行分解，按学期制定工作历，明确每学期要做什么、什么时候做、谁来做，将发展蓝图变为实景图、路线图、作战图。
2023 年 4 月，我校申报山西省“十四五”规划课题《新时代小学品牌学校创建的实践与探索》，依托课题研究，学校发展步入了快车道。
2024 年 11 月，我校被省教科学院评为“市级品牌学校示范基地”。“日新教育”品牌效能逐步释放，在学校管理、德育、课程、教科研、教师发展等方面培育的“日新教育”子品牌生根发芽、开枝散叶。
（一）“展翅日新·雄鹰图”管理品牌
在这个日新月异的时代，如何让学校管理更好地适应社会需求，更好地服务于学生全面发展，是摆在我们面前的一个重要课题。五年多来，我们在学校管理创新方面进行了积极探索和有益尝试，有效激活了管理团队和全体教师的潜能和内驱力，打造出焕发旺盛生命力的“展翅日新·雄鹰图”管理品牌。
从雄鹰图中我们可以看出：
核心理念是雄鹰的“大脑”
“固本开新·择善而从”这一核心理念就像学校这个生命体的“大脑”，是学校教育教学与管理服务活动的逻辑起点、行为准则和最根本的价值追求，是日新教育价值观与方法论的统一。
教育教学是雄鹰的“心脏”
教育教学就像学校这个生命体的“心脏”。学校的人力、物力、财力、精力都要向教育教学一线聚焦。班子成员每人承包一个年级、每人在一个学科有所建树；中层管理者每人引领一个学科、承包一个教研组。这种机制有效解决了学校管理和课堂教学“两张皮”的问题，实现了从教学管理到教学引领的深度融合。
学校运行的五大底层逻辑是雄鹰的“五脏六腑”
五大底层逻辑分别是：
1.“管理即服务·职务即责任”管理理念：这是学校管理的逻辑起点，是管理本质的回归，是“以人为本”理念的具体体现。
2.团队建设“拼图”理念：遵循“有才能就会有舞台，有作为就会有地位”的原则，学校管理层的选拔任用坚持各有专长、缺一不可的“拼图思维”，致力于构建团队成员各展所长、优势互补、互助互赏、互相成就的美好管理图景。
3.学校管理“重心四移”原则：学校管理坚持事务性工作重心上移、教学工作重心下移、服务保障工作重心前移、体验成就感重心后移。
4.管理职能的定位“美好关系中心”：管理学就是关系学，学校管理要从“管”的思维走向“服务”的行动，实现管理生态从“职能中心”走向“美好关系中心”。这里说的“美好关系”是指因为有每个管理者的履职尽责，让部门及同事之间合作的更舒心，让教师工作的更顺心，让学生学习的更安心。是否让“关系”更美好，是检验学校一切管理岗位工作成效的唯一标准。
5.“无功就是过·平庸就是错”的教师职业信念：教师职业的特殊性决定了只有每个教师都优秀，才是对孩子的最大负责任！“无功就是过·平庸就是错”已经成为我们教师团队时刻铭记、永不褪色的职业信念。
“2·5·8”组织结构是雄鹰的“双翼”
雄鹰要腾飞离不开双翼，理念要落地必须有与之相适应的科学的组织结构，我们的“2·5·8”组织结构就是雄鹰的“双翼”。
“2·5·8”组织结构的设置，一是引入现代学校治理理念，减少管理层级、增加管理跨度，实现多主体参与、多中心治理；二是遵循“术业有专攻”原则，将专业的事情交给专业的人做；三是借鉴魏书生的班级管理思想，为有能力、有才干、有情怀，且想干事的人搭建舞台，力求每位教师都能体现独特价值、发挥不可替代的作用。
当代教育家李希贵曾说过：“在管理工作中，能用结构解决的问题，就不用制度；能用制度解决的问题，就不靠开会。”我校构建的“展翅日新·雄鹰图”管理机制，不仅让团队中每位成员的能力都发挥到了极致，更注重搭建赋能成长的平台，使每个人的潜能得到持续、深度、长效的释放。
（二）“文化润心·活动育人”德育品牌
活动育人是落实立德树人根本任务的关键路径。我校致力于将抽象的德育转化为具体可感的实践体验，让学生在活动中经历体验、深刻感悟、不断成长。我们开展的德育特色活动主要有以下四类。
一是典仪类德育活动
我校大队部为新入队的少先队员，举行的规范化入队仪式中，融入红色传递环节，孩子们亲手触摸巨幅的党旗、国旗、军旗、团旗、队旗，有形化感知党、团、队一脉相承的血肉联系，让庄严的仪式感转化为少先队员内心的自豪感与光荣感。
以“日新少年梦想再启航”为主题，将六年级毕业典礼与校园诗词大会融合，为即将踏上追梦新征程的日新学子壮行，同时也寄托母校希望每个孩子都能走向自己的诗和远方的美好愿望。
为一年级新生举办“启智润心·扬帆起航”入学礼，用满满的仪式感，为孩子们点亮求学路上的第一盏明灯。
二是传统节日类德育活动
深入挖掘传统节日的文化内涵，在端午节和中秋节，全校师生身着汉服，沉浸式体验华服之美、传统礼仪、礼乐欣赏、吟诗颂词、节日民俗、传统游戏等，以童心古韵赋予传统节日新活力，让优秀传统文化浸润孩子们的心灵。
三是公益类德育活动
在“9·9”公益日到来之际，举办“益路成长·与爱同行”校园爱心义卖活动，孩子们将自己闲置的书籍、玩具、手工艺品等进行义卖，所得款项通过基金会用于帮助我县生活困难的事实孤儿。
每周二班队会时间，大队部组织一个中队走进公园、社区、体育场等公共场所，开展“小手拉大手·环保公益行”活动。通过这一活动，不仅增强了学生的环保意识，还带动了家长和社会公众参与环保行动，形成了良好的环保氛围。
四是“红色”德育活动
我校将党的精神、党史知识、革命文化、英模事迹等主题教育内容和老区“红色”教育资源进行整合，通过开展讲故事、演讲赛、知识竞赛、诗词朗诵、红色研学、升旗仪式、主题班队会等活动，赓续红色血脉，筑牢学生的“红色信仰”之基。
通过一系列丰富多彩的德育活动，形成了特色鲜明的“文化润心·活动育人”德育工作体系。
(三)“五育融合·日新织梦”课程品牌
在课程建设上，我校遵循国家课程校本化、校本课程特色化、特色课程精品化的思路，构建了“五育融合·日新织梦”课程体系。借助立体多元的课程实施，将日新基因融入学生的学习生活，助力学生日新其德、日增其智、日健其体、日修其美、日勤其劳、日益其能，实现日新日进、越而胜己。
在系统推进课程实施中，形成了三类精品化特色课程。
一是五育融通“十个一+”项目化课程：学生在小学阶段自主选择学习两至三项体育运动技能，熟练掌握其中一项受益终身的运动技能；自主选择学习一至两项艺术才能，熟练掌握其中一项受益终身的艺术才能；每天一小时阅读；每天一刻钟书法训练；每天一页计时口算训练；每周背诵一首诗词；每学期至少学会演唱一支健康向上的歌曲；每学期设计一件科技小作品；每学年至少在班级、学校和社会上组织的各种活动中，进行一次登台展示；每学年参加一次志愿服务或研学活动。
二是丰富多彩的社团课程：按照应开尽开的原则，根据学生需求，成立了体育、艺术、科技、语言4大类26个小类40余个特色社团，学生参与率达到70%以上。其中剪纸、秧歌、器乐、朗诵、轮滑、啦啦操等社团的成果展演短视频，被收录进央视网资源库。三是非遗课程：我们将非遗文化传承作为优秀传统文化进校园和美育教育的关键举措，通过开设壶关秧歌、传统武术、剪纸、书法、国画、古筝等非遗课程以及举办汉服文化节等方式，探索非遗传承与美育特色发展之路，使其成为让师生感悟中华文脉、增强文化自信和对非遗文化认同感的有力载体。（四）“教科研训四位一体”运行机制
学校逐步构建了教育教学、校本教研、校本科研、校本培训“教科研训四位一体”运行机制。将教育教学与科研训紧密结合，校本教研从方法层面解决教学实践中遇到的问题，解决“怎么做”的问题；校本科研从理性的层面解决教学实践中提出的问题，解决“应该怎么做”和“为什么这样做”的问题；校本培训从理论、知识、方法、技能的层面，提高教师专业水平和教科研能力。我们的特色教科研活动主要有三个。
一是微课题研究：我校自建校之初就把“微课题研究”作为提升教育教学质量和教师专业水平，破解课堂教学改革难点的关键抓手，每位教师把自己在教学中遇到的急需解决的具体问题，作为课题进行研究，教师人人有课题，个个搞研究。微课题研究每学年进行一轮，第一学期末学校组织中期成果论坛，第二学期末组织结题论坛，由县教学研究中心进行课题研究成果评比鉴定。目前，我校的微课题研究已经进入第六轮的中期成果汇报阶段。
二是四级联动质量提升研讨会：我校着眼教学质量提升，构建了校级、年级、班级、学科级“四级联动”质量提升保障机制。校级研讨由教学副校长牵头组织，全体教师参加；年级研讨由包年级领导组织，本年级教师参加；班级研讨由班主任组织，本班科任教师参加；学科研讨由各年级学科组长组织，同年级同学科教师参加。每学期至少组织一次四级联动教学质量全透视研讨活动，以此激发质量提升动力，凝聚质量提升共识与合力。
三是班本教研：聚焦学生成长和班级管理的难点、痛点、热点问题，着眼于促进每一个学生成长，班主任定期主持开展班本教研活动，加强与各学科教师、家长代表、班干部的交流合作，共同研讨并定向践行解决问题的策略。（五）教师发展品牌——阶梯式教师培养机制
我校始终把培养高素质、专业化的教师队伍作为战略性、全局性的工作来抓，构建了成长型、骨干型、卓越型阶梯式教师专业发展机制。学校千方百计为教师的专业成长搭建平台、开拓渠道、创造机会，教师队伍人心思进、活力迸发，见贤思齐、潜心治学、团队协作的精神蔚然成风。
四、科学规划——发展规划领航未来
进入2025年，我们站在了从“品牌”学校迈向“名牌”学校的新起点，正式启动第二个三年规划编制工作。在第二个三年发展规划中，确立了未来三年的“一核两翼三维六横九纵”——“12369”发展战略。12369分别是：
聚焦一个中心：学生全面发展与个性化成长。
坚持两种信念：管理即服务、职务即责任；无功即过、平庸即错。
着力三大发展：学校内涵发展、教师专业发展、学生全面发展。
打造六大特色：书香校园、礼仪校园、健康校园、数智校园、规范书写特色校园、非遗文化特色校园。
做靓日新教育的九大子品牌：分别是“红心领航·日新致远”党建品牌，“展翅日新·雄鹰图”管理品牌，“文化润心·活动育人”德育品牌，“五育融合·日新织梦”课程品牌，“四融一体·1493”教科研品牌，“日新逐梦·123N”教师发展品牌，“日新启智·136”课堂教学品牌，“日新领航·十个一+”素养培育品牌，“铸梦同心圆”家校社协同育人品牌。
三年发展规划既是学校的发展蓝图，也是行动指南。未来三年，我们将致力于把规划的每一项举措落到实处，每一个目标变成现实，让“想得到的教育”变成“看得见的风景”。
