自主游戏赋能幼儿成长——太原市育英幼儿园自主游戏实践侧记

太原市育英幼儿园“游戏浸润·探究赋能”自主游戏交流活动日前圆满结束。园内七大自主游戏场域生机盎然，孩子们彻底成为游戏的主角与主导者：寻常沙池变身探索挖沟、引水造景的小小工地，普通积木在巧思搭建中化作形态各异的桥梁，废旧轮胎改造出童趣满满的林间乐园，每一处场景都承载着幼儿自由探索、自主成长的无限可能。

走进育英幼儿园，七大自主游戏区域错落分布，构筑成一座鲜活生动的儿童实景乐园。沙水玩乐区、炭烧积木区、螺母建构区、野趣小山坡等多元场地全覆盖园区角落，处处留存着幼儿自主探索、尽情创造的痕迹。园内投放的游戏材料多为开放性、无固定玩法的简易素材：空塑料瓶可化身游戏道具，用来模拟加油站储油桶；小小沙包可充当运输货物，适配各类情景游戏。低结构、高开放的材料设置，最大限度释放了幼儿的想象力与创造力，为自主游戏赋能留白。

户外车道乐园内，规整交错的地面线条复刻出城市道路路网格局，沉浸式的游戏场景让幼儿沉浸式体验、沉浸式成长。游戏过程中，孩子们自发有序排队模拟加油，自主推选“小交警”维护交通秩序，主动扮演“收银员”完成情景互动，各司其职、默契配合。大一班的张珈瑞分享道：“以前大家骑车总是互相碰撞、发生争执，后来我们一起制作驾驶证、设计违章罚单，慢慢就学会自觉遵守游戏规则了。”

这份可贵的规则意识，并非被动灌输，而是孩子们在真实的游戏场景中，通过一次次磨合、协商、解决冲突，自主摸索、主动建立的成长成果。园长张伟宏表示，幼儿园精心打造全域可玩、松弛自在的室内外游戏空间，始终坚持把场地使用权、游戏时间、活动选择权完全交还幼儿，让孩子成为游戏的主人，在自主体验中成长、蜕变。

深耕自主游戏实践，彻底重塑园内教师的教育角色与育人理念。真正的自主游戏，绝非教师撒手放任不管，而是一场更考验专业素养的精准赋能、科学陪伴。教师彻底告别“全程主导、事事安排”的指挥者身份，转型为安静的观察者、适时介入的参与者、隐形赋能的支持者。

这份恰到好处的“放手”，在幼儿搭建悬索桥的游戏场景中展现得淋漓尽致。搭建过程中，悬索桥桥身多次坍塌，孩子们没有气馁放弃，反而愈挫愈勇、反复尝试。他们在探索中摸索技巧，发现可用奶粉桶盖夹紧毛线固定桥墩，总结出“中间短、两边长”的弧形搭建规律，在一次次试错中积累经验、突破自我。全程跟进的郭昳璇老师始终坚守“退后一步、静待花开”的教育原则，仅默默补充游戏材料，在孩子们争论困惑时给予眼神肯定、无声鼓励，不干预探索、不替代思考。

教师敢于放手、精准赋能的底气，源自园内常态化的视频研学教研机制。幼儿园以游戏视频复盘为抓手，组织教师逐帧回看幼儿游戏过程，细致分析幼儿行为表现与探索需求。“我们会暂停画面、集中研讨，精准判断每一次介入是有效赋能，还是过度干预、生硬打断。”石彦芳老师介绍道。常态化的复盘校准、教研精进，让教师找准了“不缺位、不越位”的育人平衡点，推动教师从经验型育人向研究型育人稳步蜕变，实现专业能力的长效成长。