聚焦一模考情,赋能二轮复习——太原市高中语文中研班活动纪实

春意盎然，教研正当时。为精准把握2026届高三一模考试脉搏，科学高效地推进第二轮复习备考工作，由太原市教科研中心组织、我校承办的高中语文中研班活动如期举办。4月2日上午，全市高中语文教师齐聚进山宗复报告厅，共研备考良策。本次活动聚焦一模考情深度分析，旨在为全市高三语文教师的二轮复习教学提供清晰的方向与实用的策略。

市教研科研中心宋志强老师主持了本次活动，强调了在高考改革持续推进的背景下，深入分析一模考情对于调整和优化二轮复习策略的极端重要性。宋老师指出本次中研班活动聚焦“考情分析”与“复习赋能”两大核心，通过课例展示与专题反馈，帮助教师们从实践中汲取智慧，明确短板，落实备考要求，全面提升复习课的效率与质量，真正实现学科育人目标。

首先，太原市进山中学校徐盼盼老师呈现了一节题为《如何写好宏大主题作文》的高三作文展示课。徐老师直面学生写作中“空泛议论、难以落地”的普遍痛点，以一道关于“长征精神嘱托”的作文材料为切入点，进行了精彩的教学示范。

徐老师并未停留于简单的审题构思，而是深入探索了“如何书写具体内容”的有效路径。她提炼出两大核心策略：一是通过突出细节的场景描写和具体事件来实现写作的具象化；二是通过审视写作者自身的身份与认知局限来书写“真我”，让宏大的道理回归个体的生命体验。

课堂中，徐老师不仅提供了如袁隆平“禾下乘凉梦”等典范论据，更关键的是设置了学生当堂修改习作的环节。她引导学生关注“弱势群体”、“发展不平衡”等具体社会图景，将“中国梦”这样的宏大概念，转化为农民的笑脸、工地的午餐等可感可知的画面。这种“讲练结合、即时反馈”的模式，确保了教学策略能真正被学生消化吸收。

课程最后，徐老师总结道，理想的宏大主题书写，应是在时代背景下舒展心灵细节，依托“我”的认知将主题具象化，通过对“我”的审视将主题落实到行动。这不仅是写作的要求，更是时代对青年“写至真至诚之文，做顶天立地之梁”的召唤。

这节课得到了高度评价，被认为成功跳出了传统的应试技法讲授，真正触及了“怎么写”的核心，为如何在作文中平衡“小我”与“大我”、实现思辨与情感的同频共振提供了可操作的范式。

随后，来自太原市第二外国语学校的刘冬梅老师对一模现代文阅读部分进行了深入细致的反馈。刘老师一针见血地指出，当前学生失分的主要症结在于基本的阅读能力有待夯实，即“读不懂文章”和“审不清题意”的问题依然突出。

刘老师建议，在最后冲刺阶段，应引导学生回归课本，重温教材中不同文体（如论述类、科普类、新闻类文本）的要素、特点和阅读方法，形成高位认知的知识框架，从而在考场上能快速迁移，准确判断文本类型和考查重点。

第三位进行分享的是太原五中的陈洁老师，她聚焦于古诗文阅读与语言运用部分的反馈与备考策略。

文言文复习要回归教材，结合笨功出巧劲，在二轮复习中应再次梳理课内文言文的实词、虚词、特殊句式和文化常识，诗歌鉴赏应构建高位认知，系统化答题，引导学生从题材和体裁的角度对古诗鉴赏形成系统化的高位认知。而无论是背诵默写还是主观题作答，都必须强调“落实”二字。通过反复默写减少错别字，通过分点分段、书写工整来提升卷面印象分，这些非智力因素在冲刺阶段尤为重要。

最后，市教科研中心任海林老师带来了关于作文备考的专题讲座。任老师首先用数据说话，指出本次一模作文的共性问题，这反映出我们在作文教学与备考上仍存在提升空间。

命题趋势指向呼唤真情，反对套路：任老师深入剖析了近年高考作文的命题趋势与核心要求。他指出，高考作文始终立足立德树人，命题格局宏大，且与教材内容紧密关联。同时，题目开放性日益增强，但更核心的导向是呼唤考生的“真情实感”与“真我表达”，反对套路化、模板化的“空心”作文。

备考核心正是从“套路”到“走心”：任老师强调，优秀的考场议论文不仅要展现理性思辨，更需要“走心”，能够调动自身真实的生活经验和情感积累。他以一篇优秀范文为例，指出其成功在于将对材料的深刻理解，转化为个性化的论述，论据选用贴切，语言表达用心，从而实现了真诚动人的说服效果。

备考建议应为精细审题，融入自我：任老师建议，在最后的复习阶段，作文训练应减少机械的素材背诵和模板套用，更多地引导学生精细审题、深入思考、联系自我。鼓励学生写出对材料的独特认知，融入个人的真实感悟，用“我”的视角和语言去诠释时代主题，这才是打动阅卷者的关键。

本次中研班活动历时紧凑，内容丰实，从课堂教学示范到各大板块的精准诊断，为太原市高三语文二轮复习绘制了清晰的路线图。它启示我们，高效的备考源于对学情的精准把握，源于对“教什么”和“怎么教”的持续深耕。全体高中语文教师必将以此次活动为契机，将所得所悟化为课堂实践，精诚合作，科学备考。