栉风沐雨，伴晨曦初露至星河璀璨；
润物无声，随春芽破土到霜林尽染。
我们是洞庭波心一轮皎月，
以清辉漫洒，点亮求知的征途；
我们是沃土之上默默耕耘的孺子牛，
用专注深耕，守护三尺讲台的初心。
桃李不言间，岁月沉淀教育的重量；
厚德载物处，躬耕不辍续写育人的荣光。
高文彦，太原市小店区第三中学校班主任。高级教师，太原市优秀班主任，太原市名班主任。深耕教育一线二十余载，始终秉持“以生为本、润物无声”的育人理念，聚焦学生全面发展与核心素养培育。所带学科成绩常年位居年级前列；所带班级多次获评“优秀班集体”。他深耕教研，先后主持多项省市级教育科研课题，多篇教学论文在国家级、省级刊物发表或获奖，曾获太原市教学能手、太原市骨干教师、小店区学科带头人、小店区教学标兵、小店区模范教师、小店区优秀班主任、小店区优秀教师等多项荣誉。
小雨（化名），是我班级里的一名学生，七年级刚入校时，他成绩优异，在班级乃至年级都名列前茅，是老师和同学们眼中的“学霸”。他性格文静，做事认真，对待学习一丝不苟，各项作业都能高质量完成，积极参与课堂互动，回答问题思路清晰，还多次在学科竞赛中获奖，深受老师们的喜爱。
然而，到了八年级，情况却发生了变化。小雨（化名）开始陆续请假，起初请假的理由大多是身体不适，偶尔头疼、发烧等。次数逐渐增多后，我与家长沟通，家长表示孩子确实身体不太好，正在调养。但通过课堂观察和与他的交流，我发现他情绪有些低落，回答问题也不再像以前那样积极主动，学习状态也有所下滑。
进入九年级，随着中考的临近，学习压力陡然增大，小雨（化名）的情况变得愈发严重。他频繁请假，返校后总是一副疲惫不堪的样子，注意力难以集中，作业也常常无法按时完成。有一次，他在课堂上突然情绪崩溃，哭泣不止，这让我意识到问题的严重性。经过与家长深入沟通，才得知小雨（化名）已被确诊为重度抑郁症，这对他和他的家庭来说都是沉重的打击。
得知小雨（化名）的病情后，我第一时间与家长取得联系，详细了解他的治疗方案和在家的状态。我定期与家长进行沟通，每周至少一次电话或微信交流，及时反馈小雨（化名）在学校的表现，同时也了解他在家中的生活和情绪变化。在沟通中，我始终保持耐心和理解，给予家长鼓励和支持，让们感受到学校和老师与们站在一起，共同帮助孩子战胜疾病。
此外，我还组织了一次线上的家校沟通会，邀请了学校的心理辅导老师参与。在会上，心理辅导老师向家长介绍了抑郁症的相关知识，以及在家庭中如何给予孩子正确的关心和支持。我也与家长共同制定了一套针对小雨（化名）的学习和生活计划，根据他的身体和情绪状况，合理安排学习任务和休息时间，避免给他造成过大的压力 。
在学校里，我密切关注小雨（化名）的情绪变化，经常找他谈心，倾听他的心声。每次谈话，我都以朋友的身份，耐心地听他倾诉内心的痛苦和烦恼，不急于给出建议，只是给予他充分的理解和共情。通过这些谈话，我逐渐走进了他的内心世界，让他感受到有人关心他、在乎他。
同时，我还与学校的心理辅导老师合作，为小雨（化名）制定了个性化的心理辅导方案。心理辅导老师定期与小雨（化名）进行一对一的心理辅导，运用专业的心理治疗方法，帮助他缓解抑郁情绪，调整心态。我也积极配合心理辅导老师的工作，在日常教学中，关注小雨（化名）的心理状态，及时向心理辅导老师反馈他的情况，以便调整辅导方案。
此外，我在班级中营造了一个温暖、包容的氛围。我向同学们介绍了抑郁症的相关知识，让大家了解小雨（化名）的情况，引导同学们给予他更多的关心和帮助。在我的鼓励下，同学们主动与小雨（化名）交流，邀请他参加小组活动和班级聚会，让他感受到集体的温暖和友爱。
考虑到小雨（化名）的身体和心理状况，我对他的学业要求进行了适当调整。我与各科老师沟通，为他制定了个性化的学习计划，降低学习难度和作业量，确保他能够在自己的能力范围内完成学习任务，避免因学业压力过大而加重他的抑郁情绪。
在课堂上，我给予小雨（化名）更多的关注和鼓励。我会根据他的状态，适时提问一些简单的问题，当他回答正确时，及时给予表扬和肯定，增强他的自信心。课后，我安排了学习成绩较好且热心的同学与他结成帮扶对子，在学习上给予他帮助和指导。这些同学会主动为他讲解课堂上没听懂的知识点，帮助他完成作业，让他感受到学习的乐趣和进步的喜悦。
经过一段时间的努力，小雨（化名）的情况有了明显的改善。他的情绪逐渐稳定，请假的次数明显减少，能够正常到校学习。在课堂上，他的注意力更加集中，开始主动参与课堂互动，回答问题的积极性也有所提高。学习成绩虽然没有恢复到以前的水平，但也有了一定的提升，更重要的是，他重新找回了学习的信心和动力。
在心理状态方面，小雨（化名）变得更加开朗乐观，愿意与老师和同学们交流。他参加了班级的一些活动，与同学们的关系也更加融洽，重新融入了集体生活。家长反馈，他在家中的情绪也有了很大的好转，能够主动与家人沟通，积极配合治疗。看到小雨（化名）的变化，我感到无比欣慰，也更加坚定了我继续帮助他的决心。
在这个案例中，我深刻认识到早期识别和干预的重要性。如果在八年级小雨（化名）刚开始出现请假增多、情绪低落等问题时，我能更加敏锐地察觉到他的心理变化，及时介入并给予专业的帮助，也许他的病情就不会发展到重度抑郁症的程度。这也提醒我在今后的工作中，要更加关注学生的心理健康，加强对学生心理状况的观察和了解，做到早发现、早干预。
同时，我也意识到家校合作的紧密程度对学生的成长有着至关重要的影响。在与小雨（化名）家长沟通的过程中，虽然总体比较顺利，但也存在一些沟通不畅的情况。例如，有时家长因为忙于照顾孩子，未能及时回复我的消息，导致信息传递不及时。今后，我要进一步优化家校沟通方式，建立更加高效、便捷的沟通机制，确保家校双方能够及时、准确地了解学生的情况，形成教育合力。
此外，在学业帮扶方面，虽然取得了一定的效果，但还可以做得更好。例如，在制定个性化学习计划时，还可以更加细致地考虑小雨（化名）的学习特点和需求，进一步优化学习内容和方法，提高学习的针对性和有效性。
对于小雨（化名），我希望他能够继续保持良好的状态，在老师、家长和同学们的关心帮助下，彻底战胜抑郁症，以积极乐观的心态迎接未来的学习和生活。在学业上，我会继续关注他的进步，鼓励他不断挑战自我，逐步提高学习成绩，为实现自己的人生目标努力奋斗。
在今后的班级管理工作中，我将把小雨（化名）的案例作为经验，更加重视学生的心理健康教育。我计划定期组织心理健康主题班会，邀请心理辅导老师为同学们讲解心理健康知识，开展心理辅导活动，提高同学们的心理素质和应对压力的能力。同时，我会建立学生心理健康档案，定期对学生进行心理测评，及时发现学生潜在的心理问题，并给予相应的帮助和指导，为每一位学生的健康成长保驾护航。
在每个学生的青春备忘录里，班主任永远是挥之不去的亮色。教育是一场向暖的修行，是一阙温柔而坚韧的长歌。师爱如春风化雨，于无声处催开千树繁花；岁月似丹青妙笔，在时光里镌刻育人诗行。愿我们在育人路上并肩携手，以智启智、以心传心，让自己成为那束清澈的光，既照亮学生的逐梦征程，也辉映彼此的教育初心。
