【大同•课程】看见儿童·遇见课程——大同幼儿园大班组趣屋课程报道
在童年的画卷上，每一次探索都是奇妙的相遇。俯身倾听，我们能在稚嫩的表达中看见无限可能；追随目光，便在游戏中遇见课程的生长。这里没有标准答案，只有孩子们用好奇编织的故事。我们记录，是为了见证：当课程真正从儿童出发时，教育会绽放出何其动人的风景。
班级墙面一幅水墨画，引发了孩子们对墨色、毛笔的浓厚兴趣与疑问：“画为什么只有黑和白？”“这笔怎么毛茸茸的？”基于幼儿的好奇与对话，我们开启了本次的水墨之旅......
结合《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中“感受与欣赏”及“表现与创造”的核心目标，以文化浸润与游戏探索为路径，支持幼儿全面发展。从初识“文房四宝”与名画开始，孩子们在活动中探索水墨的千变万化；进而学习简单笔法，创作点线抽象画；最后围绕“江南”、“瓜果”等主题进行完整创作，体验墨与色的交融，尽情表达心中童趣。
孩子们在活动中感受了水墨的韵味，初步掌握了基础的运笔与墨色控制。他们创作出充满稚拙美的作品，并成功举办了属于自己的“水墨童心”画展，在孩子心中播下了传统美的种子，也让他们在自由创作中获得了满满的自信与成就感！
升入大班，孩子们在新教室发现了五颜六色的毛线、棉绳和手绳，好奇心瞬间被点燃。在老师的引导下，孩子们联想到毛衣、围巾等编织物，参与编织活动的热情愈发高涨。一场充满趣味的编织系列活动，就此开启。
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。” 围绕这一核心理念，我们设计并开展了一系列趣味盎然的编织活动。活动中，孩子们以好奇心为引，逐步接触编织世界 —— 他们亲手触摸不同质感的毛线、认识多样的编织工具，在教师的引导下尝试绕线、拉线、打结、换线等基础技法，在反复探索与实践中，慢慢解锁编织的多样方法，感受着线条交织的奇妙乐趣。
编织活动的整个过程以幼儿的实际操作和亲身体验为核心，孩子们在专注走线、耐心调整、尝试创新的过程中，手部精细动作与手眼协调能力得到针对性锻炼；在遵循步骤完成编织、解决线结松散、图案不规整等小问题时，培养了细心专注、坚持不懈的良好品质；在小组幼儿合作完成集体编织作品时，学会了沟通配合、互帮互助，进一步发展了合作意识与社交能力；同时，在自主选择毛线颜色、设计编织纹路的过程中，创造力与审美感知也得以自然萌发。每一次尝试、每一次调整，都是幼儿主动获取经验、提升综合能力的生动过程。
三楼的户外操场，藏着孩子们的专属快乐。充足的阳光让这里的影子格外清晰，孩子们总会自发地追着影子奔跑、跳跃，和小伙伴玩起即兴的影子舞，还会带着亮晶晶的发光鳞片，在光影里穿梭嬉戏，那份对光影的好奇与热爱，藏在每一个雀跃的身影里。正是捕捉到孩子们这份自发的探索欲，一场趣味十足的光影主题班本课程，便由此开启。
课程的每一步，都追随着孩子们眼中光的方向。在环境共创中，他们成为美好空间的营造师：他们踮起脚尖，和老师一起悬挂起星星点点的光影球；每天午后，最期待的仪式便是共同拉开窗帘，迎接阳光涌入，将教室变成一片温暖、明亮的光之海洋。光影，因他们的参与，从现象变成了日常的浪漫。
在主动探究中，他们成为了小小发现家：从“影子为什么时有时无”的疑问出发，通过持续观察与实验，孩子们自己找到了光与影的秘密——原来物体的形状、光的角度，甚至光的颜色，都会让影子变得奇妙不同。
在创意实践中，他们化身光影魔法师：自然角的树叶、心爱的玩偶，都成了他们描摹光影的画板；“猜猜我是谁”的创意来自他们的游戏，一个个生动的剪影定格下童年的俏皮；几块石头、几张彩纸，在光影的配合下被赋予生命，变成会讲故事的角色；那双双小手更是神奇，变换之间，墙面上便上演起关于小鸟、小狼的独家戏剧。
这场光影探索之旅，是孩子们自主发现、主动创造的过程。他们在亲身体验中锻炼了观察力与想象力，学会了从日常点滴里发现美、创造美；在合作游戏中，懂得了分享与互助；在关爱他人的情感课堂里，心底种下了善良与包容的种子。而那些充满童趣的光影瞬间，也成为了孩子们童年里一段闪闪发光的美好回忆。
课程
是与儿童共写的日记，而非成人的赠礼。
当我们真正“看见”，
教育便自然“遇见”了生命成长最本真的样态
——自主、创造与喜悦。
文编｜大班组
校对｜曾阿祉
初审｜王梾宇
复审｜胡利君
终审｜谭淑妍
