一、命题理念：
《义务教育课程方案（2022年版）》明确指出，“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。本题以课标中跨学科实践活动—海洋资源的综合利用与制盐为主题，综合体现“物质的性质与应用”、“物质的化学变化”学习主题的大概念及核心知识，承载学生必做实验“粗盐中难溶性杂质的去除”，涉及“化学与社会·跨学科实践”学习主题中“化学与资源、能源、材料、环境、健康”和“化学、技术、工程融合解决跨学科问题的思路与方法”的相关内容。
试题素材直接选取人教版九年级化学下册第九单元跨学科实践活动8，完整呈现教材内容，依据教材设计了四个任务，引导学生形成利用元素观、变化观等认识物质性质的化学观念，利用物质性质差异实现物质分离的思路和方法，关注健康和生命，树立人与自然和谐共生的科学自然观和绿色发展观。试题充分发挥学生必做实验的动手能力，让学生经历完整的实验操作过程。
二、答案解析：
正确答案：
第一空：鱼/虾/海带/等
第二空：潮汐能/风能/波浪能/温差能/盐差能等（“水能”不得分）
第一空的典型错误是写了多种食物，原因是没有认真阅读题目要求“写一种”。第二空的典型错误有矿产资源/生物资源/可燃冰/水能/潮夕能等，原因是①不认真审题，对资源和能源、可再生能源和不可再生能源区分不清楚。②混淆水能和海洋能源，二者最主要的区别在于能量来源不同。③跨学科知识储备不足，不知道海洋能源包括哪些。④专用名词书写错误，错将“潮汐能”中的“汐”写成“夕”
正确答案：
第一空：蒸发（错别字不得分）
第二空：氯化钠的溶解度受温度变化影响不大
第一空的典型错误是“降温”；第二空的典型错误有氯化钠的溶解度随温度升高而上升/氯化钠的溶解度随温度升高缓慢增大/蒸发溶剂，使NaCl固体从海水中析出等。原因是①不理解常见两种结晶方法—蒸发结晶和降温结晶适用的物质溶解度规律。②没有关注教材原话对氯化钠溶解度随温度变化规律的准确描述。
正确答案：
【进行实验】得到白色固体/得到固体/得到白色晶体/得到晶体
【反思评价】
第一空：过滤（错别字不得分）
第二空：1:搅拌，加速溶解（“搅拌”和“加速溶解”同时写才能给分，只写“搅拌”或只写“加速溶解”不得分）/2:引流/3：搅拌，防止因局部温度过高，造成液滴飞溅（“搅拌”和“防止……”同时写才能给分，只写“搅拌”或只写“防止……”不得分）
【进行实验】的典型错误有得到精盐/有氯化钠晶体析出/得到澄清的固体等，原因是①不清楚实验现象可以从物质的形态变化、外观变化、能量变化等角度描述。②混淆实验现象和实验结论的表述，在描述现象时出现了物质的名称。
【反思评价】的第一空的典型错误有搅拌/引流/过虑等。原因是①不熟悉实验原理和实验步骤。②专用名词书写错误，错将“过滤”中的“滤”写成“虑”。第二空的典型错误有引流/1：加速溶解/3：使粗盐受热均匀等。原因是①没有审题，没有按照题目要求将步骤序号及对应玻璃棒的作用同时写出。②实验步骤1与3中玻璃棒的作用没写“搅拌”，简单认为放入玻璃棒，不搅拌就可以起到对应的作用。③表述不准确，玻璃棒的作用没有按照教材原话准确表述。
正确答案：
第一空：（反应条件写成“电解”不扣分；化学式错误不得分；不配平、反应条件错误、“↑、↓”不标扣1分）
第二空：每日摄入钠元素越多，高血压发病率越高/摄入钠元素越多，高血压发病率越高
第一空的典型错误有氯化钠化学式写成NaCl2或NCl/未标气体符号/未配平/反应物和生成物写反等，原因是①化学用语书写不规范，未掌握根据化合价书写物质化学式的方法，对化学方程式的书写步骤掌握不牢固。②不认真读题和审题，错将反应物和生成物颠倒。第二空的典型错误是“高血压发病率越高，摄入钠元素的质量越多”，原因是颠倒二者因果关系。
三、教学建议：
针对以上出现的典型错误，建议教师在教学中注意以下几点：
1.开展跨学科实践活动，培养学生跨学科思维
认真组织学生开展课标中列出的10个跨学科实践活动，组织学生查阅资料、实地调查、亲自采访、小组合作、模型建构、成果展示等，引导学生综合运用多学科知识、思想、方法探究、体验与实践，破除分科课程带来的视野狭窄和思维僵化。同时教师需要关注物理、地理等学科中教材内容的规范描述。
2.基于教材研究教材，关注教材规范语言表述
将教材作为教学的核心载体，带领学生深入研读教材中的概念定义、原理阐述、实验描述、跨学科实践活动、化学方程式书写等规范内容，建立教材语言与答题语言的对应关系。整理教材中的化学用语，编制规范用语小册，重点标注易错点，通过每日听写、课堂提问、错题订正等形式强化记忆。
3.培养细致审题能力，训练规范答题技能
在教学中，尤其是在试卷讲评课中，要引导学生仔细阅读题目中提供的各种信息，包括文字、图像、表格、流程图等，学会提取和使用题目中的关键信息，同时给予学生答题技巧。教师应在平时的作业或者试卷批改中将学生常出现的错误督促其认真修改，以达到规范答题的目的。
