太原任保国老师 2025 工作总结
时光飞逝，转眼间一学期的教学工作已接近尾声。回首这段聚焦创新、深耕融合的时光，我以平面设计与数字媒体教学为核心，积极探索 AI 数智技术与课堂的深度结合，在实践中破解教学难题，在探索中收获师生共同成长。现将本学期教学工作梳理总结如下：
一、 深耕课堂教学，构建 “AI + 设计” 育人新模式
（一）备课转型：从 “单一技能传授” 到 “跨学科融合”，探索 AI 数智教学新路径
本学期，我打破传统设计类课程 “技法讲解 + 模仿练习” 的局限，将备课重心转向 “技能与智能融合、理论与实践贯通”，积极构建 “平面设计基础 + 数字媒体表达 + AI 数智赋能” 的三维教学体系。
在实践中，我曾设计 “AI 辅助校园文化海报创作” 课程，计划通过 AI 设计工具快速生成创意草图，再引导学生进行平面设计优化与数字媒体呈现。但实际教学中发现，部分学生过度依赖 AI 生成结果，缺乏自主创意构思，且对 AI 工具的参数调整、风格适配能力不足，导致作品同质化严重，偏离了 “AI 赋能而非替代” 的教学初衷。
这次经历让我深刻反思：AI 数智教学不是工具的简单叠加，而是要立足设计学科本质，搭建 “创意引导 — 工具赋能 — 个性表达” 的认知链条，让技术真正服务于学生设计思维的提升。
此后，我调整备课策略，在设计教学方案前增加 “AI 工具认知调研” 与 “创意基础测评”，根据学生的设计基础与数字技术接受度，拆解教学任务：先夯实平面设计核心原理（构图、色彩、版式），再分阶段教授 AI 数智工具（如 AI 绘图软件、数字媒体剪辑工具）的实操技巧，最后设置 “AI 草图优化”“数字作品迭代” 等分层任务，让技术成为学生创意落地的 “助力器” 而非 “主导者”。
（二）课堂管理：推行 “项目式小组积分制”，激活设计实践参与活力
为破解设计类课程 “个体操作多、协作互动少” 的难题，同时激发学生运用平面设计、数字媒体与 AI 数智技术的积极性，我在课堂中推行 “项目式小组积分制”。
以真实设计项目为载体（如校园活动数字海报设计、短视频宣传片制作、H5 互动页面开发），积分维度涵盖 “创意构思完整性”“平面设计规范性”“数字媒体呈现效果”“AI 工具运用创新性”“团队协作效率” 等多个方面，引导学生在分工协作中互补短板、共同进步。
经过一学期的实践，班级课堂氛围从 “被动听讲” 转变为 “主动创作”，多数学生不仅熟练掌握了基础平面设计软件与常用数字媒体工具，还能灵活运用 AI 技术优化设计方案，作品的创意性与专业性显著提升。
但这一制度仍面临挑战：班级中部分学生对数字技术与 AI 工具的接受度较低，操作熟练度不足，在小组项目中常处于 “边缘位置”，既影响了自身能力提升，也在一定程度上拖慢了小组项目进度，成为项目式教学推进中的难点。
（三）作业优化：巧用 “数字作品孵化法”，借力展示激励提质增效
在作业设计与批改环节，我创新尝试 “数字作品孵化法”，结合罗森塔尔效应与数字媒体传播优势，激发学生的创作热情。
作业布置不再局限于单一的设计练习，而是围绕 “完整数字作品产出” 展开，如 “用 AI 辅助完成主题平面海报 + 制作作品创作思路短视频”“设计系列平面插画 + 搭建线上数字展厅”。批改时，我不仅标注设计细节的优化建议，还会针对每位学生的作品亮点，用 AI 生成个性化可视化评语（如动态文字卡片、创意批注图案），并在班级线上平台开设 “优秀数字作品展区”，定期推送学生作品，邀请师生共同点评。
一学期下来，学生作业的完成质量与创意水平实现质的飞跃，平面设计的规范性、数字媒体表达的流畅度、AI 工具运用的灵活性均明显提升，不少学生的作品还在校园数字文化节中展出。
但遗憾的是，对于少数基础薄弱、对数字技术存在抵触心理的学生，这种 “高要求 + 展示式” 激励效果有限，如何降低技术门槛、激发这部分学生的创作动力，仍是我需要攻克的难题。
二、 坚持自我赋能，夯实 “技术 + 教学” 专业根基
（一）以读促教，在深耕专业中汲取融合智慧
我坚持以 “设计专业 + 教育理念 + 技术前沿” 三维阅读为支撑，本学期重点研读《AI 平面设计实战教程》《数字媒体教学融合路径》《设计类课程的 AI 赋能策略》等书籍，每本书均完成详细批注与教学转化思考。
我将阅读感悟与教学实践结合，撰写《AI 工具在平面设计教学中的应用误区与优化》《数字媒体作品评价体系构建》等多篇文章，分享在个人专业公众号上，累计阅读量突破 1500 人次，不仅收获了同行的交流与认可，更坚定了 “以技术赋能教学，以专业滋养成长” 的教育理念。
（二）以赛促研，在实战历练中锤炼综合能力
本学期，我积极参与省级 “AI + 数字媒体教学创新大赛”、市级 “平面设计课程融合改革课题” 申报，以及校级 “数字教学资源开发项目”。
特别是山西省中小学职业体验中心的申报，成功成为全省首批山西省中小学职业体验中心。
在备赛与申报过程中，我系统梳理了平面设计与数字媒体课程的知识体系，深入研究 AI 数智技术与课堂教学的融合点，完成了《AI 辅助平面设计分层教学方案》《数字媒体项目式教学案例集》等成果凝练。尽管部分赛事结果尚未揭晓，但在攻坚克难的过程中，我实现了 “技术应用 — 教学设计 — 成果转化” 的能力跃迁，收获了满满的成长成就感。
三、 反思不足，明确 “精准 + 深化” 未来改进方向
回顾本学期，我虽在 “AI + 设计” 教学融合上取得一定进展，但仍存在诸多不足，明确以下改进方向：
一是项目式小组积分制需进一步完善，针对数字技术与 AI 工具操作薄弱的学生，计划设立 “技能提升专项积分”，配套 “一对一 AI 工具辅导”“基础操作微课资源包”，让这部分学生逐步跟上进度，同时避免因能力差异引发的小组矛盾。
二是 AI 数智与教学的融合深度仍需加强，后续将进一步细化学情调研维度，针对不同设计基础、不同技术接受度的学生，设计 “基础版（传统技法为主 + AI 辅助为辅）”“提升版（技法与 AI 深度融合）”“创新版（AI 创意激发 + 技法落地）” 三级阶梯式教学内容，确保每位学生都能在技术赋能中实现能力提升。
三是针对基础薄弱、抵触数字技术的学生，需优化激励与教学策略，计划采用 “线下手绘 + 线上 AI 优化” 的过渡式教学模式，降低技术入门门槛；同时建立 “一对一学情沟通机制”，精准定位抵触原因，个性化设计教学引导方案，逐步激发其创作兴趣与技术探索欲。
2025 年的这一学期，是探索融合的一学期，是攻坚克难的一学期，更是师生共成长的一学期。未来，我将继续秉持 “以学生为中心、以技术为支撑、以创意为核心” 的教育理念，在平面设计与数字媒体教学的 AI 数智融合之路上稳步前行，用更扎实的专业能力、更前沿的教学思维，陪伴学生在设计的世界里绽放创意光彩。
太原任保国老师2025年12月31日写于隰县职业中学
